魏瑪包豪斯大學產品設計研究生

魏瑪包豪斯大學產品設計研究生，很多同學對于這個問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國教育在線的小編詳細了解一下吧。

1919 — 1925

建立之初手工藝與工業化、藝術自由與生產標準的矛盾，成就了包豪斯前所未有的包容性、開放性和多樣性。

格羅皮烏斯廣招賢能，聘請世界最優秀的藝術家、設計師、工業技術人員與手工匠師共同授課，展開一系列充滿激情的探索，為包豪斯教學體系的改革和構成奠定了基礎。

格羅皮烏斯（左七）與包豪斯的大師們

瑞士畫家伊頓創造現代設計基礎課，引入色彩教程；匈牙利藝術家莫霍利-納吉，將「構成主義」設計理念結合進手工藝課程；

László Moholy-Nagy

建筑藝術家萊昂內爾 ? 費寧格深受立體主義風格熏染，以建筑繪畫見長，將理性的塑造融入詩意的光芒；

Lyonel Feininger

畫家兼音樂家保羅 ? 克利，將意識形態融入藝術，引領學生體驗點線面的構成與魅力。

Paul Klee

抽象主義大師康定斯基，以科學的分析手段處理色彩、圖形與線條，奠定了「現代抽象藝術」的理論與實踐。

Wassily Kandinsky

荷蘭風格派藝術家凡 ? 杜斯堡將「新造型主義」引入設計課程，追求平面和空間造型的抽象和簡化。

Theo van Doesburg

強烈的使命感，促使大師們投身這場「從零開始」的偉大事業，學校充斥著自由而熱烈的氣氛，彌漫著前所未有的激情和活力。

魏瑪包豪斯工作坊

包豪斯創造性地將不同學科彼此交織，形成以「藝術與技術統一」為核心的包豪斯理念；以及「教學、研究、實踐三位一體」的設計教育模式。

包豪斯教學策略圖

這種藝術教育與手工制作相結合的新型教育制度；采用「工廠學徒制」。入學必須經過為期半年的基礎教育，學習「基本造型」、「材料研究」、「工廠原理與實習」。

完成基礎教育后，方可進入工作室，接受為期三年的學徒教育，合格者獲得「技工證書」，優異者再進入「建筑研究部」。

包豪斯冬季課程表

實用而務實的教育理念激發了前所未有的創造激情，設計了不少兼顧機器生產和美觀實用的工業日用品。

1923年，包豪斯舉辦名為《藝術與科技，一個全新的統一》展覽，作為現代設計的重要核心，以國際主義和藝術的多樣性聲名鵲起，成為歐洲前衛人士的重要聚會場所。

1923年包豪斯展覽海報

第二階段 德紹時期

1925—1932

在1923年右翼控制魏瑪議會后，包豪斯備受詆毀舉步維艱。1924年德羅皮烏斯宣布主動關閉學校，在德紹 Dessau 重建。

與魏瑪的緊張嚴肅不同，德紹氣氛松弛而活躍。重建后的包豪斯實行「設計與制作一體化」教學，終于在工業產品設計的道路上鞏固地位，進入短暫而美好的輝煌歲月。

不僅誕生了很多至今仍定義著包豪斯形象的產品，更培養了大批現代派先鋒設計師。

1926年10月

包豪斯搬入格羅皮烏斯設計的

涵蓋教學區、作坊、劇場、餐廳

體育場及花園等設施的全新校舍

藝術家們再次匯聚德紹。雄心壯志的大師、熱情勤懇的學生、激動人心的舞臺、燃情歲月的吶喊。包豪斯的師生們不斷將個體的創造，投入整體的思考與實踐當中。

包豪斯大師們在德紹校舍走廊

Class at the Bauhaus in Dessau

靈感的火花、深邃的沉思、為民生而設計的責任… 如同多聲部的交響樂，在包豪斯匯聚碰撞，升華綻放。那是一段前無古人，后無來者的燃情歲月。

Bauhaus party at the restaurant

Members of the Bauhaus band

包豪斯自由主義的生活方式，終于引發了社會反感，加之全球經濟危機。1928年，格羅皮烏斯被迫辭去包豪斯校長一職。

瑞士建筑師兼城市學家邁耶繼任校長。邁耶強調「社會性至上的實用主義」，追求更為激進的產品導向思維，認為「藝術應該只是達到目的的一種手段」。

共產身份的邁耶，更逐漸將包豪斯的藝術激進擴大到政治激進，將學校政治氣氛推到前所未有的濃度。與德紹政府相左的政治立場，使包豪斯的社會地位岌岌可危。

1930年

邁耶因「共產主義行為」被市議會開除

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