為什么越來越多的人渴望接受國際教育？

近年來，越來越多的中國學子選擇留學，那其中為什么越來越多的人渴望接受國際教育？？本文則針對這個問題，為大家整理了資料，接下來咱們就一起往下了解吧。

　　國際教育并沒有一個現成的明確定義，中國本土教育體制外的教育都可謂國際教育。反之，中國的教育對別國而言也是國際教育的一部分。我們這里主要討論中國大陸教育體制外的教育，涉及線上線下、大學教育、中小學教育、中國大陸的國際學校和國際合作辦學等形式的教育實踐。

正在進行體能鍛煉的新西蘭學生（周成剛/攝）

　　各有所長的國際教育

　　首先從地域上講，人們關注最多的國際教育往往包括北美的美國和加拿大，歐洲的英國、法國、德國、意大利和芬蘭，大洋洲的澳大利亞和新西蘭以及亞洲的日本、韓國和新加坡等教育強國。這些地區要么是因為教育事業發達，要么是因為學生出類拔萃，要么是因為教育的不斷改革和創新而成為人們熱議和追捧的對象。更重要的是，他們至少在當下代表著面向未來的世界級教育。

　　就教育體制而言，這些地區的教育也不盡相同，各有千秋，既有相互間的學習和借鑒，又有傳承和創新。歐洲的不少地區至今堅持奉行普惠大眾的教育理念，堅持公平的教育機會。英國的教育更加注重社會精英的培養。北美，尤其是美國，在新大陸爆發出了驚人的創新力和多元性。大洋洲的澳大利亞和新西蘭等國，立足本土，放眼世界，注重因地制宜，資源整合，展現出了高效和活力四射的教育成果。亞洲的一些發達地區則堅持東西結合，既發揚自己的文化優勢，又引進融合西方的教育精髓，近年的教育成果和學生在各種大賽中的表現讓人刮目相看。

日本京都同志社大學哈里斯理化學館館藏（周成剛/攝）

　　優質國際教育的特點

　　Q1、主流國際教育的課程體系

　　從內容方面來說，主流的國際教育大致包含A-level課程、IB課程、AP課程、STEM課程等幾大國際課程體系。

　　A-level是英國本土高中課程，包含文科、商科、經濟、語言、理科等70多門課程，同學們可根據自己的實際情況選擇3-4門學習。

　　IB是國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)為全球學生開設的從幼兒園到大學預科的課程，它追求不同科目間的融會貫通，難度也更高。選擇IB除了要參與多項專業課學習，還要完成論文、參加社會活動，與通識教育的理念十分相似。

　　AP即“大學先修課程”，目的是為高中生提供一個提前接觸大學基礎課程的機會。目前在美國已有超過15000所高中開設AP，包含22個門類、37個學科。

　　STEM課程是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。STEM課程更加注重孩子專業技能與綜合素養的拓展，可以看作通識教育的升級版。

　　Q2、優質國際教育形式的特點

　　從學習形式上來看，優質的國際教育在教學過程中更加注重開放式和啟發式教學，重視激發和保護孩子興趣，提升孩子的學習力。他們鼓勵孩子自主的去探索問題并尋找答案，在情景式教學中逐步培養孩子的創新性思維和批判性思維。

　　同時也很注重因材施教和個性化教學，在考試形式上更加靈活多樣，不以單一的考試結果為導向。孩子們從小接受這種教學形式的熏陶，他們在中小學階段就開始探索自己的興趣，并逐漸明晰未來的職業發展方向。

　　到了大學，高校為學生提供各領域大量的選修課，學生的興趣愛好也能得到持續的發展，為終身學習打下基礎。

　　Q3、現代教育理念的形成和完善

　　大學是高等教育的標桿，也是社會進步的驅動力。意大利的博洛尼亞大學誕生至今已接近十個世紀，教育思想薪火相傳，即使遭遇過各種阻撓，也從未停止過科學的實驗和對真理的探索。

　　1810年成立的德國柏林洪堡大學繼往開來，從辦學之初就將教學與科研相結合，全面實施人文教育的辦學宗旨。洪堡精神成為了現代大學的精神之源。

　　德國柏林洪堡大學所倡導的學術和教學自由，以及教學與學術研究相統一的原則，對歐洲、北美以及世界各地的大學發展都產生了深遠的影響。

德國柏林洪堡大學校門外廣場（周成剛/攝）

　　美國就是率先學習和借鑒德國現代教育理念的地區之一，這一理念在新大陸得到進一步完善和改良。美國教育家德里克·博克認為，美國的高等教育具有四大特征: 

　　? 多元化的教育機構，滿足社會各種需求。

　　? 政府干預少，自治程度高。

　　? 籌資渠道多，優秀院校資金充足。

　　? 無處不在的激烈競爭，活力四射

　　這種顯而易見的強大優勢成為美國高等教育領先世界的助推器。

　　兩百年過去了，德國柏林洪堡大學的辦學理念也直接影響了世界各地中小學的辦學思想。今天，面對未來世界的許多不確定性，各國的中小學教育又與時俱進，推陳出新，教育理念和實踐得以進一步完善。許多教育工作者們意識到，沒有什么萬全之策可以應對嶄新的知識經濟和創新經濟提出的挑戰，因而一個全新的國際化的教育理念市場應運而生，針對這種教育實踐的評價體系也接踵而來。

　　今天，有三項主要的國際評估項目，會定期對世界各地學生的閱讀、數學及科學知識的掌握水平進行檢測。

　　國際數學與科學趨勢測評（簡稱TIMSS）是一項針對四年級、八年級及十二年級的學生進行的科學知識測試項目。

　　國際閱讀素養進步研究（簡稱PIRLS）是一項針對四年級學生進行的閱讀素養測試的評估項目，由國際教育成就評價協會發起。

　　國際學生評估項目（簡稱PISA）由經合組織發起，每三年進行一次，針對15歲青少年進行數學、科學和閱讀水平的測試。

　　以加拿大多倫多郊區的一所私立學校愛普比學院（7-12年級）的課程為例，幫助我們管中窺豹，理解那些優秀的中學所貫徹的教育實踐。

愛普比學院的學生正在上音樂課（周成剛/攝）

　　愛普比學院的學術課程具備一整套嚴謹的大學預備課程。除了OSSD的基本要求外，愛普比學校畢業文憑有著更加嚴格的學術要求。學院提供15門AP課程，包括藝術史、微積分、統計學和世界史等。20種體育運動，從有氧體操到高爾夫到武術應有盡有。另外，從人權到環境再到辯論俱樂部，模擬聯合國，學生政府，到攝影到瑜伽，五花八門的社團活動進一步拓展學生的眼界和能力。藝術和媒體課程包含室內樂、合唱團、舞蹈、搖滾樂、吉他、爵士樂等17門課程。不難看出，每個學生在上面的課程中都可以找到個性發揮的平臺，做到真正的因材施教。

　　為什么要接受國際教育？

　　先進的教育形式一定是與時俱進，不斷創新的，在革新中跟上時代的步伐，為孩子們賦能加油，教育國人，富強地區。

　　新加坡作為一個建國幾十年的地區，僅僅用了兩代人的時間就從第三世界地區一躍進入第一世界的行列。他們將人才視為地區最珍貴的財富，對教育關注也從未放松過。新加坡引入“分流制度”，設立三種不同類型的中學，學術型、畢業后可以繼續接受大學教育的理工中學、著重于職業和技能培訓的技術院校，以此來做到人盡其才，各取所需。

新加坡理工大學體育場（周成剛/攝）

　　恪守英才教育、高標準、嚴苛的課程和評估體系、高素質的教師、全球化和未來化等一系列措施成為了他們成功的重要因素。新加坡一直根據自身經濟條件的變化來保持教育的動態性和開放性，和世界發展同頻共振。

　　接受國際教育并不是簡單的出國留學，就像一個人的時髦也不等于穿幾件潮牌服裝。它更是學習形式、內容、評估方法的改變，以及思維方式和眼光格局的培養。從這個意義上講，任何先進的教育理念、有效的教育實踐、被更多孩子接受和熱愛的教育內容和形式都是值得我們學習和借鑒的國際教育。

　　美國前總統巴拉克·奧巴馬曾經說過，“在21世紀的世界里，哪里有網絡，工作的機會就會運送到哪里。在這個世紀里，最好的職業資質并不是你做什么工作，而是你懂得什么。教育不再僅僅是通向成功的一條途徑，而是成功的先決條件。” 

　　落后就要挨打，這對一個人和一個民族來說都是如此。教育可以改變我們的命運，優秀的教育能夠讓人尋找到一個更加高遠的目標。

　　我在《穿越世界的教育尋訪》中寫過這樣一段話：

　　“1844年，當皇城根下的臣民還陶醉在根深蒂固的天朝意識中不能自拔時，徐繼畬在廈門開始了和美國新教傳教士雅裨理的歷史性對話，中國人才開始知道發源于古希臘的西方文明和現代民主政治思想，知道了在美國開天辟地推動共和政體的首任總統華盛頓。從此，徐繼畬越發迷戀西方的政治體系，頻繁接觸對話來華的西方人，終于在1848年完成出版了《瀛環志略》一書，他在書中大膽針砭自己地區的專制制度，破天荒向國人引薦西方的民主思想和價值觀，在當時黑暗的東方國土上點燃了希望的民主之光。” 

以上就是“為什么越來越多的人渴望接受國際教育？”的全部內容了，希望小編整理的資料能幫助到考生。如果想要了解更多相關資訊，歡迎關注留學頻道，為您提供更多精彩內容。

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