在第61屆中國高等教育博覽會上，湖州學院黨委書記、中國高等教育學會職業技術教育分會監事長金波接受了中國教育在線的專訪，就新質生產力的核心要義、培育與發展、高校的使命和擔當與職業教育的高質量發展、職業本科教育發展等問題分享觀點。

　　嘉賓簡介

　　金波，男，漢族，1970年4月生，浙江海寧人，博士，研究員，碩士生導師。現任湖州學院黨委書記，中國高等教育學會職業技術教育分會監事長。

服務支撐新質生產力發展

地方大學應展現新擔當和新作為

　　中國教育在線：“加快發展新質生產力”寫入政府工作報告，并被列為2024年十大工作任務的首位。您如何理解新質生產力的核心要義？

　　金波：“新質生產力”是指在科技進步、產業結構升級、創新能力提升等多重因素的推動下，所創造的具有更高質量、更高附加值、更高效率、更可持續的生產力形態。這種生產力質態通過技術創新、管理創新等手段，實現了生產方式、產品結構和產業布局等方面的深度優化和升級，理解新質生產力的核心要義包括以下幾個方面：

　　第一，科技創新與技術進步：新質生產力的核心在于科技創新的推動和技術進步的應用。通過不斷引進、消化、吸收和創新技術，提升生產力的質量和效率，實現經濟高質量發展。

　　第二，產業結構升級與優化：新質生產力的實現需要不斷推動產業結構升級和優化，促進傳統產業向高附加值、高科技、綠色環保產業轉型，從而提高整體經濟效益。

　　第三，人力資本和創新要素的提升：新質生產力的核心也包括人力資本和創新要素的提升，即通過教育、培訓等方式提高勞動者的素質和技能水平，以及加強知識產權保護等措施，激發創新活力。

　　第四，可持續發展：新質生產力還要求在提高經濟效率的同時，注重可持續發展，即通過資源的有效利用、環境的保護等方式，確保生產力的可持續性，為未來的發展保留更多的空間和可能性。

　　綜上所述，新質生產力的核心要義在于通過科技創新、產業升級、人力資本提升和可持續發展等多方面的努力，實現經濟高質量發展，提升國家整體競爭力和可持續發展能力。

　　中國教育在線：培育和發展新質生產力，創新是核心要素，基礎和先導靠教育。您如何看高等教育與發展新質生產力之間的關系？

　　金波：高等教育與發展新質生產力之間是一種相輔相成、互為支撐的關系。高等教育為新質生產力的培育和發展提供了必要的人才、技術和知識支持，而新質生產力的不斷發展也為高等教育的持續優化和進步提供了新的挑戰和動力。從高等教育的視角來看，主要有以下四個方面：

　　第一，在人才培養與創新能力提升方面，高等教育是培養和造就創新人才的重要渠道。通過高等教育，人們可以獲取系統、專業的知識和技能，培養創新意識和創新能力，從而成為推動科技創新和新質生產力發展的中堅力量。

　　第二，在科研與技術創新支撐方面，高等教育機構承擔著重要的科研任務，通過科研項目的開展和成果的轉化，為新技術的產生和應用提供了重要支撐。這些技術創新不僅促進了產業升級和結構優化，也推動了新質生產力的發展。

　　第三，在知識傳遞與產業應用方面，高等教育機構不僅是知識的生產者，也是知識的傳遞者和應用者。通過教學、科研成果的轉化和人才培養等方式，高等教育機構將先進的科技知識傳遞給社會，促進了科技成果的產業化和商業化，從而推動了新質生產力的發展。

　　第四，在人才供給與產業需求匹配方面，高等教育機構在人才培養方面能夠根據產業發展的需求，調整專業設置、課程設置和教學內容，使之與新質生產力的發展需求相匹配，為各行業提供符合實際需要的人才支持。

湖州學院黨委書記金波

　　中國教育在線：發展新質生產力對我們的高等教育和高校提出了哪些新需求？高校的發力點主要在哪些方面？湖州學院在服務支撐新質生產力發展上，有哪些新舉措？

　　金波：發展新質生產力對高等教育和高校提出了一系列新需求，在跨學科交叉融合方面，新質生產力的發展需要跨學科的交叉融合，高校需要加強不同學科之間的合作與交流，打破學科壁壘，培養具有多學科綜合能力的復合型人才。在創新創業教育方面，新質生產力的發展需要創新創業的人才支持，高校應加強創新創業教育，提供創業培訓、創新項目孵化等服務，培養學生的創新意識和創業能力。在實踐教學與產學研結合方面，新質生產力的發展需要與產業深度融合，高校應加強實踐教學，拓展學生的實踐能力，并積極推動產學研合作，促進科研成果的轉化和應用。在國際化辦學方面，新質生產力的發展需要面向國際，高校應加強國際化辦學，拓展國際合作與交流，引進國外先進的教育理念和技術，培養具有國際視野和競爭力的人才。

　　對此，我認為高校在應對新質生產力發展的挑戰中，可以從以下幾個方面發力：第一，課程改革與創新。通過課程體系的改革和創新，增設新興學科、新技術、新業態相關的課程，滿足新質生產力發展的需求。第二，科研創新與成果轉化。加強科研力量的組織和整合，深入產業領域進行前沿科研探索，促進科研成果的轉化和應用，為新質生產力的發展提供技術支撐。第三，人才培養與素質提升。加強學生的創新創業教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和競爭力。第四，產學研用結合。加強與產業界的合作，深化產學研結合，推動科研成果向產業轉移，為產業發展和新質生產力的提升提供服務。

　　湖州學院的前身是創辦于1999年的湖州師范學院求真學院， 2021年1月27日經教育部批復同意轉設為公辦普通本科高校，并更名為湖州學院。歷經變遷，學校始終秉承著“建設高水平應用型大學”的目標與理念，在服務支撐新質生產力發展方面，理應展現地方大學的新擔當和新作為，我們目前主要從五個方面發力：

　　第一，科研成果轉化與產業合作方面，學校積極推動科研成果向產業轉化。學校與企業開展深度合作，共同研發新技術、新產品，組織產學研合作項目，加速科技成果的落地和應用。

　　第二，創新創業教育與實踐平臺建設方面，學校注重創新創業教育，為學生提供創業培訓、項目孵化等服務。學校組織創業比賽、創業講座等活動，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識和實踐能力。

　　第三，人才培養與綜合素質提升方面，學校重視學生的綜合素質提升，注重培養學生的創新思維、團隊合作能力和實踐能力。鼓勵學生參與科研活動，提升學生的實踐能力和創新能力。

　　第四，科技服務與智庫建設方面，學校建設科技服務平臺和智庫機構，為政府和企業提供科技咨詢、政策研究等服務，提供智力支持和決策參考，促進產業升級和新質生產力的發展。

　　第五，國際合作與人才引進方面，學校加強與國外高校和科研機構的合作與交流，鼓勵學生和教師參與國際交流與合作，拓展國際合作渠道，促進國際化人才的培養和交流。

　　總之，學校努力通過科研成果轉化、創新創業教育、人才培養等方面的新擔當和新作為，努力為新質生產力的培育和發展做出積極貢獻。

湖州學院

從“職業學院”到“職業技術大學”

是職業本科教育發展的必然趨勢

　　中國教育在線：您也是職業教育方面的專家，黨的二十大報告提出關于職業教育的新論述，強調要統籌推進職業教育、高等教育、繼續教育協調創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。對于這個論述，您是如何理解的？

　　金波：這個論述表達了對職業教育發展的新思路和新要求，我的理解是：“統籌推進職業教育、高等教育、繼續教育協調創新”，強調要整體考慮職業教育、高等教育和繼續教育的關系，協調各層次教育的發展，促進教育資源的充分利用和優化配置，推動教育體系的整體提升。“職普融通”，就是要促進職業教育和普通教育的融合發展，實現學歷教育和職業技能教育的有機結合，提高職業教育的地位和質量。“產教融合”就是要加強產業界與教育界的合作，使教育培訓更貼近產業需求，提高教育培訓的實用性和適用性。“科教融匯”就是要促進科技創新和教育教學的有機結合，引導教育資源向科技領域傾斜，推動科技成果向教育領域轉化。“優化職業教育類型定位”，就是要根據社會需求和人才培養需求，對職業教育的類型進行優化定位，注重培養適應產業發展需求的各類專業技術人才，提高職業教育的針對性和實效性。

　　綜合而言，這個論述體現了對職業教育發展的新理念和新路徑，強調了教育各層次之間的協同發展和教育與產業、科技的深度融合，旨在提高職業教育的質量和水平，更好地適應社會發展的需要。

　　中國教育在線：職業教育是建設教育強國的重要一極，在您看來，職業教育院校的使命是什么？應發揮怎樣的作用？學校該如何定位的？

　　金波：在我看來，職業教育院校的使命和作用主要包括以下幾個方面：

　　一是培養技能人才。職業教育院校的使命之一是培養各類技能人才，滿足社會對各行業、各領域的實際用人需求。這包括傳統工匠技藝、現代產業技術、服務業技能等方面的人才培養。

　　二是提升就業競爭力。職業教育院校的使命還包括提升學生的就業競爭力，為他們提供全面的職業技能培訓和實踐機會，使他們能夠順利就業、適應職場需求。

　　三是促進產業發展。職業教育院校應當與相關產業深度合作，培養適應產業發展需要的人才，為產業發展提供人才支撐和技術支持，推動產業結構升級和轉型升級。

　　四是服務地方經濟社會發展。作為地方經濟社會發展的重要支撐力量，職業教育院校應當服務地方經濟社會發展，培養適應地方產業和就業市場需求的專業人才，促進地方經濟社會的全面發展。

　　職業院校在定位時，一方面要注重人才培養目標定位應尋求現實與未來的平衡，加強職業素養和人文素養的培育，培養具有適應性的技術技能人才；另一方面，在人才培養中，通過積極探索中國特色學徒制，創造真實的崗位教學環境培養當下所需的現實人才。

　　職業院校在辦學過程中，立德樹人是根本，服務發展是宗旨，既要跨界追求與政府、行業和企業的深度合作，打破自身邊界；同時在辦學過程中又要避免過分的狹隘主義和工具主義泛濫，不至于喪失職業院校實施職業教育的本體，也不至于喪失職業教育自我存在的界限。

　　中國教育在線：職業教育與經濟社會發展緊密相連，蘊含巨大的人才紅利。如何將這種人才優勢，轉變為社會和產業發展的“加速器”？

　　金波：習近平總書記指出，職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。將職業教育的人才優勢轉變為社會和產業發展的“加速器”，是服務區域產業升級、促進地區經濟社會發展的重要途徑。我認為，可以從五個方面著手：

　　一是產教融合與實踐導向，加強產業界與職業教育機構的合作，建立實習實訓基地和產學研合作平臺，使學生在實踐中掌握行業技能，增強就業競爭力。同時，產業界提供實踐場景和技術支持，促進科技成果向產業轉化。

　　二是創新創業教育，強化創新創業教育，培養學生的創新思維和創業能力，鼓勵學生通過創業實踐轉化科技成果，推動新業態新模式的產生和發展。

　　三是人才培養與需求對接，根據產業發展需求，調整職業教育專業設置，培養適應市場需求的各類專業人才，提高人才供給的適應性和靈活性。

　　四是終身學習體系的建立，為從業人員提供持續的職業技能培訓和進修機會，使其不斷適應產業發展的需求，保持競爭力。

　　五是政策支持與激勵，加大對職業教育的政策支持力度，制定相關激勵政策，鼓勵學校和企業加強合作，共同推動人才培養和產業發展。

　　通過以上措施的實施，可以將職業教育的人才優勢轉化為社會和產業發展的“加速器”，推動產業升級和轉型，促進經濟社會的全面發展。

　　中國教育在線：在您看來，現代職業教育高質量發展面臨著哪些機遇與挑戰？

　　金波：當今社會，職業教育正面臨著多重機遇和挑戰。首先，隨著科技和社會的快速發展，現代職業教育高質量發展面臨著政策支持力度增加、產業需求升級、創新技術的應用發展、國際交流合作加深等多重機遇。在政策支持上，政府出臺了一系列支持職業教育的政策，為職業教育的高質量發展提供了政策保障和政策紅利。在產業需求上，隨著經濟結構調整和產業升級，對各類技能人才的需求日益增長，為職業教育提供了廣闊的市場空間。在創新技術的應用上，新一代信息技術的發展為職業教育提供了創新發展的新契機。在國際交流合作上：國際間教育交流與合作不斷加深，為職業教育引進先進理念、技術和管理經驗，提供了更多機會和資源支持。這些條件都為職業教育的高質量發展帶來新的發展機遇，也使其面臨許多新的挑戰。

　　首先，在人才培養模式變革上，傳統的職業教育人才培養模式需要變革，更加注重學生綜合素質和創新能力的培養，適應產業發展的新要求。

　　第二，在師資隊伍建設上，職業教育師資隊伍結構和水平存在不足，需要加大師資隊伍建設力度，提高教師的專業水平和教育教學能力。

　　第三，從教育資源分配上，職業教育資源分布不均衡，城鄉、地區之間存在教育資源差距，需要加大資源配置的力度，促進教育資源均衡發展。

　　第四，從產學合作深度上看，產業界與職業教育機構合作深度不足，需要加強產學合作，提高教育培訓的實效性和適用性。

　　第五，從教育質量監管體系來看，職業教育質量監管體系尚未完善，存在一些培訓機構教育質量不高、培訓效果不明顯等問題，需要加強監管力度，提高教育質量水平。

湖州學院校園風光

　　中國教育在線：職業本科教育發展是當前教育領域研究與實踐的熱點。您如何看從“職業學院”到“職業技術大學”的轉變？

　　金波：從“職業學院”到“職業技術大學”的轉變是當前職業本科教育發展的重要方向。

　　首先，提升辦學層次。從“職業學院”升格為“職業技術大學”，意味著辦學層次的提升。這種轉變不僅僅是名稱的變化，更是對學校發展實力和辦學水平的認可，有利于學校吸引更多優秀的教育資源和人才。

　　第二，拓展辦學領域。職業技術大學相比職業學院在學科設置和辦學范圍上更加廣泛，可以涵蓋更多的專業領域，滿足不同學生的學習需求，促進學校的多樣化發展。

　　第三，提高人才培養質量。職業技術大學具備本科教育的授予資格，可以更好地開展本科教育，提高人才培養質量。學校可以引進更多優質的教育資源和教學團隊，提供更豐富的教學資源和更高水平的教學服務，為學生提供更好的學習體驗和更廣闊的發展空間。

　　第四，促進產學深度融合。作為高等職業教育的重要組成部分，職業技術大學更加注重產學融合，加強與企業的合作，培養更適應市場需求的應用型人才，促進產業發展和人才培養的深度對接。

　　第五，提升學校影響力。職業技術大學的升格不僅有利于學校內部的發展，也能夠提升學校的社會地位和影響力，更好地服務于地方經濟社會發展，為地方經濟轉型升級提供智力支持和人才保障。

　　所以我認為，從“職業學院”到“職業技術大學”的轉變是職業本科教育發展的必然趨勢，有助于提升學校的辦學水平和影響力，促進人才培養質量和產學深度融合發展。

　　中國教育在線：對于如何提升增強職業教育吸引力，讓職業教育真正“香起來”，您有哪些看法與建議？

　　金波：職業教育作為一種類型教育，與普通教育具有同等重要地位。盡管近年來國家重視職業教育、產業發展需要職業教育、民生就業離不開職業教育，但是職業教育的吸引力仍然有待提高。要提升和增強職業教育的吸引力，讓其真正“香起來”，可以從以下幾個方面著手：

　　第一，進一步增強社會認可度和職業尊嚴。加強對職業教育的宣傳和推廣，樹立職業教育的社會認可度和職業尊嚴。通過媒體、社會活動等渠道宣傳職業教育的重要性和價值，改變傳統觀念，讓更多人認識到職業教育的重要性。

　　第二，進一步提升教育質量和服務水平。深化教育教學改革，進一步提升教育質量和服務水平。優化師資隊伍，提高教師教學水平和教育質量，建立完善的教學管理體系和服務保障體系，為學生提供更優質的教育服務。

　　第三，進一步拓展就業和發展渠道。加強與企業的合作，拓展學生的就業和發展渠道。建立產學合作機制，加強實習實訓和校企聯合培養，提高學生就業競爭力和發展能力，增強學生對職業教育的信心和認可度。

　　第四，進一步豐富課程設置和教育內容。根據市場需求和學生興趣，豐富課程設置和教育內容。引入新領域、新技術和新理念，開設多樣化的專業課程和選修課程，滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習興趣和參與度。

　　第五，進一步強化創新創業教育。加強創新創業教育，培養學生的創新思維和創業能力。開設創新創業相關課程和實踐項目，激發學生的創新創業潛能，提高他們的就業競爭力和創業成功率。

　　通過以上措施的實施，可以提升和增強職業教育的吸引力，讓其真正“香起來”，吸引更多優秀的學生和教師參與職業教育，推動職業教育的持續發展。