29766 現代教師學（高綱1787）

高綱1787

江蘇省高等教育自學考試大綱

29766　現代教師學

江蘇第二師范學院編（2019年）

江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室

Ⅰ 課程性質與課程目標一、課程性質和特點現代教師學是教育科學體系中的一門基礎學科，也是小學教育專業學生必修的一門專業基礎課。通過本門課程的學習，開啟未來教師和在職教師對教育科學的興趣，使學習者樹立正確的教育觀，掌握和領會教育教學的基礎知識、基本理論，具有科學的方法論，形成應用教育理論解決教育實踐問題的能力和方法，并為繼續學習教育類專業其他課程奠定堅實的理論基礎。二、課程目標（評價目標）1.理解并掌握教育教學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決教育教學和學生發展中的實際問題；2.理解并掌握課程的基本知識、基本理論；3.掌握教育研究的基本方法；4. 理解學生品德發展的規律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力；5.理解班級組織在學生成長中的作用，掌握班級管理的基本知識和方法，熟練掌握召開主題班會的知識與技能。三、與相關課程的聯系與區別 在小學教育專業計劃中，現代教師學是一門基礎學科，它與教育類其它課程既有聯系，也有區別。本課程以教師職業作為一個整體，以教師專業發展為理念，研究教師素質、教育問題，揭示教育規律。而教育科學群中的其他學科，如教育心理學、教育社會學、教育管理學、教育法學、教育經濟學、教育哲學等是從某一個角度、某一方面的問題進行研究，所以教師學是龐大教育科學體系中的基礎學科。學好教師學，可以為學習和深入研究其他學科奠定良好的基礎。四、課程的重點和難點本課程重點在于考查學生對教育基礎知識的理解與運用，具體包括教育學的產生與發展，教育的產生與發展，教育與社會的發展，教育與人的發展，教育目的、基礎教育課程改革、教學的規律、教學原則與教學方法，德育規律、德育原則與方法，班級管理，班級活動。本課程的難點在于運用教育理論對我國教育教學實踐中的問題進行準確的評析。Ⅱ 考核目標本大綱在考核目標中，按照識記、領會、簡單應用和綜合應用四個層次規定其應達到的能力層次要求。識記（Ⅰ）：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關教育概念及教育原理的主要內容，并能夠根據考核的不同要求，作正確的表述、選擇和判斷。領會（Ⅱ）：要求考生能夠領悟和理解本課程中有關教育概念及原理的內涵及外延，理解相關教育基礎知識的區別和聯系，并能根據考核的不同要求對教育問題進行邏輯推理和論證，作出正確的判斷、解釋和說明。簡單應用（Ⅲ）：要求考生能夠根據已知的教育基礎知識與基本原理，對教育問題進行某一教育領域的分析和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷。綜合應用（Ⅳ）：要求學生能夠根據已知的教育基礎知識與基本原理，對教育問題進行多個教育領域的綜合分析和論證，并得出解決問題的綜合方案。Ⅲ 課程內容與考核要求第一章 教育學概述一、學習目的與要求1.理解教育學的含義。2.了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。二、課程內容（考試內容）1.1 教育學的發展1.1.1 教育學的含義1.1.2 教育學的發展1.2 學習教育學的意義和方法1.2.1 學習教育學的意義1.2.2 學習教育學的方法三、考核知識點與考核要求（一）教育學的發展識記：國內外著名教育家的代表著作；領會：國內外著名教育家的主要教育思想；（二）學習教育學的意義和方法領會：學習教育學的意義。簡單應用：聯系實際，說明學習教育理論的基本方法。綜合應用：結合自身成長經歷，說明學習教育理論在教師專業成長中的作用。四、本章關鍵問題1.不同的教育學發展階段有哪些教育家和主要著作？第二章 教育的產生與發展一、學習目的與要求1.掌握教育的涵義及構成因素。2.了解教育的起源、基本形態及其歷史發展的脈絡。二、課程內容（考試內容）1.1 教育的產生1.1.1 教育的涵義及構成因素1.1.2 教育的形態1.1.3 教育的起源1.2 教育的發展1.2.1 原始狀態的教育1.2.2 古代教育1.2.3 近代社會的教育1.2.4 現代社會的教育三、考核知識點與考核要求（一）教育的產生識記：教育、學校教育的含義。領會：①教育形態；②教育的構成要素；③教育的起源。（二）教育的發展識記：①終身教育概念；②義務教育的概念。領會：①古代社會教育；②近代社會教育；③現代社會教育的發展趨勢。簡單應用：從接受教育的實際，談談對現代社會教育發展趨勢的認識。綜合應用：以現代教育發展趨勢，考察與分析中國教育的現狀。四、本章關鍵問題1.什么是教育？2.教育的起源理論主要有哪些？3.教育的構成要素是什么？4.現代社會教育發展趨勢是什么？第三章 教育與社會發展一、學習目的與要求1.了解教育的基本功能。2.理解教育的社會功能。3.了解教育的社會制約性。4.理解教育的相對獨立性及其表現。二、課程內容（考試內容）1.1 教育的基本功能1.1.1 教育的個體功能1.1.2 教育的社會功能1.2 教育的社會功能1.2.1 教育的經濟功能1.2.2 教育的政治功能1.2.3 教育的文化功能1.3 教育的社會制約性1.3.1 社會生產力發展水平對教育的制約1.3.2 社會政治、經濟制度對教育的制約1.3.3 社會文化對教育的影響1.4 教育的相對獨立性1.4.1 教育自身的歷史繼承性1.4.2 教育與社會發展的不平衡性1.4.3 教育要受到其他社會意識形態的影響1.4.4 教育在一定條件下對經濟發展起決定作用三、考核知識點與考核要求（一）教育的基本功能識記：①教育功能的功能；②教育個體功能的概念；③教育社會功能的概念。（二）教育的社會功能領會：①教育政治功能、經濟功能、文化功能的表現；②文化傳遞、文化傳播、文化選擇、文化創新的概念。簡單應用：運用教育社會功能的理論，分析教育在我國現代化建設中的作用。綜合運用：運用教育基本規律，分析為什么要實施科教興國的戰略。（三）教育的社會制約性領會：①社會生產力對教育的制約；②社會政治經濟制度對教育的制約；③社會文化對教育的制約。（四）教育的相對獨立性領會：教育相對獨立性的具體表現。四、本章關鍵問題1.教育的基本功能有哪些？2.教育的經濟功能主要表現在哪些方面？3.教育的政治功能主要表現在哪些方面？4.教育的文化功能主要表現在哪些方面？5.教育的社會制約性主要表現在哪些方面？6.教育的相對獨立性具體表現在哪些方面？第四章 教育與人的發展一、學習目的與要求1.了解人的發展的基本內涵。2.掌握影響人的身心發展的主要因素。3.理解人的身心發展的主要規律及教育。4.理解教育與個性的關系。5.了解兒童期年齡特征與教育對策。二、課程內容（考試內容）1.1 人的發展概述1.1.1 人的發展的概念1.1.2 人的身心發展的規律1.2 影響人的身心發展的基本因素1.2.1 遺傳在人的發展中的作用1.2.2 環境在人的發展中的作用1.2.3 教育在人的發展中的作用1.2.4 個體主觀能動性在人的發展中的中的作用1.3 教育在個性發展中的作用1.3.1 個性發展的概念1.3.2 教育在個性發展中的作用1.3.3 促進人的個性發展的教育策略1.4 學生的年齡特征及教育對策1.4.1 學生年齡特征的概念1.4.2 童年期學生的年齡特征與教育對策三、考核知識點與考核要求（一）人的發展的概述識記：人的發展的概念。領會：人的發展的規律。簡單應用：人的身心發展規律及其教育。（二）影響人的身心發展的因素識記：遺傳素質、學校教育的概念。領會：遺傳、環境、學校教育、主觀能動性在人的發展中的作用。綜合應用：運用影響人的發展的因素的基本理論，分析教育實踐問題。（三）教育在人的個性發展中的作用識記：個性發展的概念。領會：學校教育在人的個性發展中的作用。簡單應用：認識教育在個性發展中的作用，對教育如何促進個性的發展提出教育策略。（四）學生年齡特征與教育對策識記：學生年齡特征的概念。領會：兒童期年齡特征。簡單應用：根據兒童期學生年齡特征提出相應的教育策略。四、本章關鍵問題1.人的身心發展的規律有哪些？2.影響人的身心發展的主要因素有哪些？3.為什么學校教育在人的身心發展中起主導作用？4.教育如何促進人的個性發展？5.試述兒童期身心特點和教育對策。第五章 學校教育制度一、學習目的與要求1.識記教育制度和學校教育制度的含義。2.了解學校教育制度的類型，我國現代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。3.理解義務教育的特點。4.把握發達國家學制改革的發展趨勢。二、課程內容（考試內容）1.1 教育制度概述1.1.1 教育制度、學校教育的含義1.1.2 教育制度的影響因素1.1.3 我國義務教育的特點1.2 現代學校教育制度1.2.1 學校教育制度類型1.2.2 現代教育制度的改革和發展1.3 我國現行學校教育制度1.3.1 我國現行教育制度的歷史演變1.3.2 我國現行學校教育制度的形態1.3.3 我國現行學校教育制度的改革三、考核知識點與考核要求（一）教育制度概述識記：①教育制度的含義；②義務教育的含義。領會：①教育制度的影響因素；②義務教育的特點。（二）現代學校教育制度識記：學校教育制度的類型；②學校教育制度的含義。簡單應用：分析現代學校教育制度改革和發展的重點。（三）我國現行學校教育制度領會：①我國現行教育制度的演變；②我國現行教育制度的形態。綜合應用：運用學制改革的相關理論，分析我國普及九年義務教育中存在的問題及相應對策。四、本章關鍵問題1.學校教育制度的內涵是什么？2.簡述義務教育的特點？3.學校教育制度的類型有哪些？4.概述我國現代學制的歷史演變。第六章 教育方針及目的一、學習目的與要求1.理解教育方針、教育目的、培養目標的含義。2.了解教育方針和教育目的確立的依據。3.熟悉和理解我國教育方針的歷史沿革和我國新時期教育方針的基本內容。4.理解教育目的的價值基礎。5.識記素質教育的內涵，理解素質教育與全面發展教育的關系。5.掌握實現教育目的的基本要求。二、課程內容（考試內容）1.1 教育方針概述1.1.1 教育方針的含義1.1.2 教育方針的意義1.1.3 制定教育方針的依據1.2 我國教育方針的基本內容1.2.1 我國教育方針的歷史沿革1.2.2 現時期我國教育方針的基本內容1.3 教育目的的價值基礎1.3.1 個人本位的價值取向1.3.2 社會本位的價值取向1.4 實現教育目的的基本要求1.4.1 明確普通中學的培養目標和任務1.4.2 端正辦學思想,反對應試教育1.4.3 很抓素質教育,提高育人素質1.5 德智體美勞全面發展教育1.5.1 全面發展教育的組成部分1.5.2 德智體美勞五育之間的關系三、考核知識點與考核要求（一）教育方針的概述識記：①教育方針的含義；②教育目的的含義；③培養目標的含義。領會：①制定教育方針的依據；②馬克思關于人的全面發展的理論。（二）我國教育方針的基本內容領會：①我國教育方針的歷史沿革；②現時期我國教育方針的基本內容。（三）教育目的的價值基礎領會：①個人本位的價值取向；②社會本位的價值取向。（四）實現教育目的的基本要求識記：素質教育的內涵。領會：①素質教育與全面發展教育的關系；②全面發展教育及其相互關系。簡單應用：運用素質教育觀評析教育現象。綜合應用：理解實現教育目的的基本要求，并依據這些要求分析我國教育目的實現中存在的主要問題及應采取的對策。（五）德智體美勞全面發展識記：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的含義。領會：德智體美勞五育之間的關系。四、本章關鍵問題1.教育目的的內涵是什么？2.教育目的制定的依據是什么？3.個人本位論的基本觀點是什么？4.社會本位論的基本觀點是什么？5.我國教育目的的基本內容有哪些？6.素質教育的內涵是什么？7.如何實現我國的教育目的？第七章 教育科學研究方法一、學習目的與要求1.了解教育科學研究的基本方法。2.了解教育科學研究的特點。3.掌握教育科學研究的基本步驟。二、課程內容（考試內容）1.1 教育科學研究的含義和特點1.1.1 教育科學研究的含義1.1.2 教育科學研究的特點1.2 教育科學研究的基本方法1.2.1 觀察法1.2.2 調查法1.2.3 歷史法1.2.4 實驗法1.2.5 行動研究法三、考核知識點與考核要求（一）教育科學研究的含義和特點識記：①教育科學研究的含義；②教育科學研究的基本流程。（二）教育科學研究的基本方法領會：①觀察法含義和分類；②調查法含義和分類；③實驗法含義和分類；④行動研究法含義、特征和分類。簡單應用：調查法步驟、實驗法步驟、行動研究法步驟。綜合應用：結合小學教育實踐，擬定一份教育行動研究計劃。四、本章關鍵問題1.教育科學研究的內涵是什么？2.教育科學研究的特點是什么？3.觀察法的步驟有哪些？4.調查法的步驟有哪些？5.實驗法的步驟有哪些？6.行動研究法的步驟有哪些？第八章 課程一、學習目的與要求1.了解不同課程流派的基本觀點。2.了解課程開發的主要影響因素。3.了解課程的分類。4.理解學科課程、活動課程、綜合課程的概念及它們的優缺點。4.掌握課程計劃、課程標準的概念及其結構。5.掌握我國基礎教育新課程改革的具體目標。6.了解新一輪基礎教育課程體系設計的構想。二、課程內容（考試內容）1.1 課程概述1.1.1 課程的概念1.1.2 課程理論的主要流派1.1.3 影響課程開發的主要因素1.1.4 課程的類型1.2 課程組織1.2.1 課程目標1.2.2 課程內容1.2.3 課程評價1.3 基礎教育課程改革1.3.1 我國基礎教育課程改革的背景1.3.2 當代主要發達國家的課程改革1.3.3 我國基礎教育課程改革的構想三、考核知識點與考核要求（一）課程概述識記：①課程流派及主要代表人物；②學科課程、活動課程、綜合課程的概念。、國家課程、地方課程、校本課程、隱性課程、顯性課程、必修課程、選修課程的概念。領會：①課程流派的主要觀點；②學科課程、活動課程、綜合課程的優缺點；③國家課程、地方課程、校本課程、隱性課程、顯性課程、必修課程、選修課程的概念。（二）課程組織識記：①課程目標的概念；②課程計劃、課程標準、教材的概念；③課程評價的概念。領會：學業評價、測量、形成性評價和終結性評價的概念。（三）基礎教育課程改革領會：①基礎教育課程改革的具體目標；③新一輪基礎教育課程體系的構想。簡單應用：評析當代主要發達國家課程改革的特點。綜合應用：根據基礎教育課程改革的具體目標，評析我國基礎教育改革中面臨的問題及建議。四、本章關鍵問題1.不同課程流派的基本觀點是什么？2.影響課程開發的主要因素有哪些？3.課程的主要類型有哪些？4.試比較活動課程與學科課程的優劣？5.課程內容包括哪些？6.世界性課程改革的特點有哪些？7.我國基礎教育課程改革的具體目標有哪些？8.新一輪基礎教育課程體系的設計構想是什么？第九章 教學理論一、學習目的與要求1.理解教學的意義和任務。2.識記各教學流派的代表人物，并理解各教學流派的主要觀點。3.理解并掌握教學過程的規律。4.理解各教學原則的概念，并能在教學實踐中遵循教學原則進行教學。5.識記教學設計的概念和特征。6.掌握教學設計的基本內容。二、課程內容（考試內容）1.1 教學的概述1.1.1 教學的概念1.1.2 教學的意義與任務1.1.3 教學理論流派1.2 教學過程1.2.1 教學過程的特點1.2.2 教學過程的規律1.2.3 教學過程的階段1.3 教學原則1.3.1 教學原則的概念1.3.2 制定教學原則的依據1.3.3 教學原則的體系1.4 教學設計1.4.1 教學設計的概述1.4.2 教學設計的基本內容三、考核知識點與考核要求（一）教學概述識記：各教學流派的代表人物。領會：①教學的概念；②教學的意義和任務。（二）教學過程識記：教學過程的基本階段。領會：教學過程的基本規律。（三）教學原則識記：教學原則的概念。領會：各教學原則的概念及其貫徹的基本要求。簡單應用：能運用教學原則解釋說明有關教學實踐中的具體問題。綜合應用：能運用教學過程的規律、教學原則分析有關教學實踐中的具體問題。（四）教學設計識記：①教學設計的概念；②教學目標的概念；③教學內容的概念。領會：①教學目標設計的基本步驟；②教學內容設計的基本策略。四、本章關鍵問題1.教學的任務有哪些？2.教學過程的基本規律有哪些？3.教學原則有哪些？4.如何設計教學目標？5.如何設計教學內容？第十章 教學實踐一、學習目的與要求1.識記教學方法的概念。2.理解幾種常見教學方法的優劣，了解國內外教學方法的改革，能掌握不同教學方法的運用。3.識記教學組織形式、班級授課制的概念，熟悉我國教學的基本組織形式并科學評價班級授課制的優缺點。4.熟悉教學工作的基本環節。5.識記教學策略的涵義，學會在實踐中靈活運用教學策略。二、課程內容（考試內容）1.1 教學方法1.1.1 教學方法的內涵1.1.2 教學方法的分類1.1.3 教學方法的選擇和運用1.2 教學組織形式1.2.1 教學組織形式的演變1.2.2 教學的基本組織形式——班級教學制1.2.3 班級教學制的變式1.3 教學工作的基本環節1.3.1 備課1.3.2 上課1.3.3 作業的布置與批改1.3.4 課外輔導1.3.5 學業成績的檢查與評定1.4 教學策略1.4.1 教學策略解讀1.4.2 教學策略結構1.4.3 教學策略的運用1.5 我國當前教學改革的主要觀點與趨勢1.5.1 教學方法的歷史發展1.5.2 當代國內外教學方法的改革三、考核知識點與考核要求（一）教學方法識記：教學方法的含義；領會：①各種常見的教學方法及其運用的基本要求；②合作學習型教學方法及其運用、研究學習型教學方法及其運用；③教學方法選擇的依據。簡單應用：能運用某一教學方法分析教學實踐中的具體問題。綜合應用：能運用不同教學方法分析有關教學實踐中的具體問題。（二） 教學組織形式識記：①教學組織形式的概念；②班級教學制的概念。領會：①教學組織形式的演變；②班級教學制的優缺點；③班級教學制的變式。（三）教學工作的基本環節領會：教學工作的基本環節。簡單應用：①備課的基本要求；②上課的基本要求。（四）教學策略識記：教學策略的概念。領會：教學策略的運用。（五）我國當前教學改革的主要觀點與趨勢領會：①教學方法發展的趨勢；②國外主要教學方法的改革。四、本章關鍵問題1.我國中小學常見的教學方法有哪些？運用這些方法應遵循哪些要求？2.什么是教學組織形式？怎樣認識班級教學制的優缺點？3.教師如何備課？如何上課？4.教學方法選擇的依據有哪些？第十一章 德育理論一、學習目的與要求1.了解品德結構。2.理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論，影響品德發展的因素，掌握促進小學生形成良好品德的方法。3.熟悉小學德育內容。二、課程內容（考試內容）1.1 品德的實質與結構1.1.1 品德的實質1.1.2 品德的結構1.2 品德形成的一般過程和影響因素1.2.1 品德形成的一般過程1.2.2 影響品德發展的因素1.3 小學生品德發展的一般特點1.3.1 小學生品德發展的特點1.4 促進小學生形成良好品德的方法1.4.1 小學生品德教育1.5 我國德育目標、任務和內容1.5.1 德育目標1.5.2 德育任務1.5.3 德育內容三、考核知識點與考核要求（一）品德的實質與結構識記：①品德的概念；②品德的結構。（二） 品德形成的一般過程及影響因素領會：①皮亞杰兒童道德認知發展理論；②柯爾伯格道德發展階段理論；③影響品德的發展因素。簡單應用：①柯爾伯格道德發展階段理論對我國道德教育的啟示；②皮亞杰兒童道德認知發展理論對我國道德教育的啟示。（三）中小學品德發展的基本特點領會：小學生品德發展的特點。（四）促進小學生形成良好品德的方法領會：促進小學生形成良好品德的方法。綜合應用：能結合小學教育工作實際，設計小學生良好品德發展的培養方案。（五）我國的德育目標、任務和內容領會：①德育的任務；②德育的基本內容。四、本章關鍵問題1.什么是品德？品德的結構是怎樣的？2.試述柯爾伯格道德發展階段理論對我國道德教育的啟示。3.試述皮亞杰兒童道德認知發展理論對道德教育的啟示。4.影響品德發展的因素有哪些？5.同伴交往在兒童發展中有何影響？6.小學生品德發展的特點有哪些？7.對小學生進行品德教育的主要方法有哪些？8.小學德育的任務有哪些？9.小學德育的主要內容有哪些？第十二章 德育實踐一、學習目的與要求1.熟悉和運用德育過程的基本規律，分析和解決小學德育實踐中的問題。2.理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。3.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的意義及基本途徑。二、課程內容（考試內容）1.1 德育過程1.1.1 德育過程的基本規律1.2 德育原則與方法1.2.1 德育原則1.2.2 德育方法1.2.3 德育途徑1.3 當前學校德育存在的問題及發展趨勢1.3.1 當前中小學德育中存在的問題1.3.2 應對德育問題的基本措施1.4 生命教育、生存教育、生活教育、安全教育1.4.1 生命教育1.4.2 生存教育1.4.3 生活教育1.4.4 安全教育三、考核知識點與考核要求（一）德育過程識記：德育過程的概念。領會：德育過程的基本規律。簡單應用：運用德育規律分析德育實踐中的具體問題。（二）德育原則和方法識記：①德育原則概念；②德育方法的概念。領會：①小學德育原則；②各種德育方法的概念及實施要求。簡單應用：德育的途徑。綜合應用；運用德育原則、德育方法分析德育實踐中的具體問題并提出解決策略。（三）當前學校德育困惑及發展趨勢領會：當前學校德育存在的問題及發展趨勢。（四）生命教育、生存教育、生活教育、安全教育識記：生命教育、生存教育、生活教育、安全教育的概念。領會：生命教育、生存教育、生活教育、安全教育的意義及基本途徑。四、本章關鍵問題1.德育過程的基本規律有哪些？2.列舉我國中小學常見的德育原則和方法，并在實踐中靈活運用。3.德育的途徑有哪些？4.當前德育存在的主要問題有哪些？5.簡述生命教育的意義及其途徑。6.簡述生存教育的意見與途徑。7.簡述生活教育的意義與途徑。8.簡述安全教育的意義與途徑。第十三章 班級管理一、學習目的與要求1.熟悉班集體的發展階段，掌握優先班集體的基本特征。2.了解課堂管理的概念及原則。3.了解課堂氣氛的類型，理解課堂氣氛的因素，掌握創設良好課堂氣氛的條件。4.了解課堂紀律的類型。5.了解課堂結構及課堂問題行為的類型，分析課堂問題行為產生的主要因素，掌握矯正課堂問題行為的方法。6.了解班主任工作的任務，掌握班主任的基本素質。7.了解班級日常管理，掌握班集體培養的方法。二、課程內容（考試內容）1.1 班集體概述1.1.1 班集體發展的階段1.1.2 優秀班集體的特征1.2 課堂管理與集體紀律1.2.1 課堂管理與課堂氣氛1.2.2 課堂紀律1.2.3 課堂結構與課堂問題行為1.3 班主任工作概述1.3.1 班主任工作的任務1.3.2 班主任的基本素質1.4. 班集體的培養1.4.1 班級日常管理1.4.2 班集體的培養途徑三、考核知識點與考核要求（一）班集體概述領會：班集體發展階段，優秀班集體的特征。（二）課堂管理與課堂紀律識記：①課堂管理的概念；②課堂氣氛的概念；③課堂結構。領會：①課堂管理的原則；②課堂氣氛的類型及影響課堂氣氛的因素；③課堂問題行為產生的主要原因。綜合應用：能運用各種方法對課堂問題行為進行矯正。（三）班主任工作概述領會：①班主任工作的任務；②班主任的基本素質。（四）班集體培養領會：班級日常管理的基本內容。簡單應用：班集體培養的途徑。四、本章關鍵問題1.班集體發展的主要階段有哪些？2.優秀班集體的特征有哪些？3.影響班集體氣氛的因素有哪些？4.課堂問題行為產生的主要原因是什么？如何預防和矯正？5.班主任的基本素質有哪些？6.培養班集體的途徑有哪些？第十四章 班級活動指導一、學習目的與要求1.了解班級活動和教學活動、綜合實踐活動的區別。2.熟悉班級活動的特點和功能。3.了解班級活動的內容和具體形式。4.掌握班級活動的基本原則。5.熟練掌握召開主題班會的知識和技能。6.掌握協調學校與家庭、學校與社會教育機構聯系的基本內容和方式。二、課程內容（考試內容）1.1 班級活動概述1.1.1 班級活動內涵1.1.2 班級活動功能1.1.3 班級活動特點1.2 班級活動的內容和形式1.2.1 班級活動內容1.2.2 班級活動的具體形式1.3 班級活動的設計與實施1.3.1 班級活動的設計1.3.2 班級活動的實施1.4. 學校與家庭、社會的協調聯系1.4.1 學校與家庭聯系的的主要內容和方式1.4.2 學校與社會教育機構聯系的主要內容和方式三、考核知識點與考核要求（一）班級活動的概述識記：班級活動的功能。領會：①班級活動與教學活動及綜合實踐活動的區別；②班級活動的特點。（二）班級活動的內容和形式領會：①班級活動的內容；②班級活動的具體形式。（三）班級活動的設計與實施識記：①班級例會的概念；②主題班會的概念。簡單應用：主題班會設計與實施的基本要求。綜合應用：能結合相關知識和客觀實際，擬定一份班級活動方案。（三）學校與家庭、社會的協調和聯系領會：①學校與家庭聯系的基本內容和方式；②學校與社會聯系的基本內容和方式。四、本章關鍵問題1.班級活動的特點是什么？2.班級活動一般有哪些常見的形式？3.什么是主題班會？開好主題班會應注意做好哪些工作？4.結合相關知識和客觀實際，擬定一份班級活動方案。5.學校與家庭聯系的基本內容和方式有哪些？6.學校與社會教育機構聯系的方式有哪些？Ⅳ 關于大綱的說明與考核實施要求一、自學考試大綱的目的和作用（共性部分）課程自學考試大綱是根據專業自學考試計劃的要求，結合自學考試的特點而確定。其目的是對個人自學、社會助學和課程考試命題進行指導和規定。課程自學考試大綱明確了課程學習的內容以及深廣度，規定了課程自學考試的范圍和標準。因此，它是編寫自學考試教材和輔導書的依據，是社會助學組織進行自學輔導的依據，是自學者學習教材、掌握課程內容知識范圍和程度的依據，也是進行自學考試命題的依據。二、課程自學考試大綱與教材的關系（共性部分）課程自學考試大綱是進行學習和考核的依據，教材是學習掌握課程知識的基本內容與范圍，教材的內容是大綱所規定的課程知識和內容的擴展與發揮。課程內容在教材中可以體現一定的深度或難度，但在大綱中對考核的要求一定要適當。大綱與教材所體現的課程內容應基本一致；大綱里面的課程內容和考核知識點，教材里一般也要有。反過來教材里有的內容，大綱里就不一定體現。（注：如果教材是推薦選用的，其中有的內容與大綱要求不一致的地方，應以大綱規定為準。）三、關于自學教材《教育學》，劉學智等編著，華中師范大學出版社，2017年版。四、關于自學要求和自學方法的指導本大綱的課程基本要求是依據專業考試計劃和專業培養目標而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內容，以及對基本內容掌握的程度。基本要求中的知識點構成了課程內容的主體部分。因此，課程基本內容掌握程度、課程考核知識點是高等教育自學考試考核的主要內容。為有效地指導個人自學和社會助學，本大綱已指明了課程的考核目標，在章節的基本要求中一般也指明了章節內容的關鍵問題。本課程作為一門的專業課，綜合性強、內容多、難度大，自學者在自學過程中應該注意以下幾點：1.學習前，應仔細閱讀課程大綱的第一部分，了解課程的性質、地位和任務，熟悉課程的基本知識、基本理論、基本技能以及本課程與有關課程的聯系，使以后的學習緊緊圍繞課程的基本要求。2. 在閱讀某一章教材內容前，應先認真閱讀大綱中該章的考核知識點、自學要求和考核要求，注意對各知識點的能力層次要求，以便在閱讀教材時做到心中有數。3.閱讀教材時，應根據大綱要求，逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每個知識點。對基本概念必須深刻理解，基本原理必須牢固掌握，在閱讀中遇到個別細節問題不清楚，在不影響繼續學習的前提下，可暫時擱置。4.學完教材的每一章節內容后，應認真完成教材中的習題和思考題，這一過程可有效地幫助自學者理解、消化和鞏固所學的知識，增加分析問題、解決問題的能力。五、應考指導1. 如何學習很好的計劃和組織是你學習成功的法寶。首先，如果你正在接受培訓學習，一定要跟緊課程并完成作業。其次，為了在考試中作出滿意的回答，你必須對所學課程內容有很好的理解。再次，使用“行動計劃表”來監控你的學習進展。最后，你閱讀課本時可以做讀書筆記。如有需要重點注意的內容，可以用彩筆來標注。如：紅色代表重點；綠色代表需要深入研究的領域；黃色代表可以運用在工作之中。可以在空白處記錄相關網站，文章。2. 如何考試卷面整潔非常重要。書寫工整，段落與間距合理，卷面賞心悅目有助于教師評分，教師只能為他能看懂的內容打分。要回答所問的問題，而不是回答你自己樂意回答的問題避免超過問題的范圍。3. 如何處理緊張情緒正確處理對失敗的懼怕，要正面思考。如果可能，請教已經通過該科目考試的人，問他們一些問題。做深呼吸放松，這有助于使頭腦清醒，緩解緊張情緒。考試前合理膳食，保持旺盛精力，保持冷靜。4. 如何克服心理障礙這是一個普遍問題！如果你在考試中出現這種情況，試試下列方法：使用“線索”紙條。進入考場之前，將記憶“線索”記在紙條上，但你不能將紙條帶進考場，因此當你閱讀考卷時，一旦有了思路就快速記下。按自己的步調進行答卷。為每個考題分配合理時間，并按此時間安排進行考試。六、對社會助學的要求1.應熟知考試大綱對課程所提出的要求和各章的知識點。2.應掌握各知識點要求達到的層次水平，并深刻理解各知識點的考核要求。3.對應考者進行輔導時，應以指定的教材為基礎，以考試大綱為依據，不要隨意增刪內容，與考試大綱脫節。4.輔導時應對應考者進行學習方法的指導，提倡應考者“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動提出問題，依靠自己學懂”的學習方法。5.輔導時要注意基礎、突出重點，要幫助應考者對課程內容建立一個整體的概念，對應考者提出的問題，應以啟發引導為主。6. 注意對應考者能力的培養，特別是自學能力的培養，要引導應考者逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題、分析問題、作出判斷和解決問題。7.要使應考者了解試題難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中都存在著不同難度的試題。七、對考核內容的說明1. 本課程要求考生學習和掌握的知識點內容都作為考核的內容。課程中各章的內容均由若干知識點組成，在自學考試中成為考核知識點。因此，課程自學考試大綱中所規定的考試內容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學考試將對各知識點分別按四個認知（或叫能力）層次確定其考核要求。2. 在考試之日起6個月前，由全國人民代表大會和國務院頒布或修訂的法律、法規都將列入相應課程的考試范圍。凡大綱、教材內容與現行法律、法規不符的，應以現行法律法規為準。命題時也會對我國經濟建設和科技文化發展的重大方針政策的變化予以體現。3. 按照重要性程度不同，考核內容分為識記內容、領會內容、簡單應用、綜合應用內容，在本課程試卷中對不同考核內容要求的分數比例大致為：重點內容占60%，次重點內容占30%，一般內容占10%。4. 課程分為五部分，分別是教育基礎知識與原理，課程與課程改革，教學與教學實踐，德育與德育實踐、班級管理與班級活動。考試試卷中所占的比例大約分別為：20%、15%、25%、25%、15%。八、關于考試命題的若干規定1、考試方式為閉卷考試，考試時間為150分鐘。評分采用百分制，60分為及格。考生進考場需帶的文具有2B鉛筆、橡皮、黑色簽字筆。考生不得將其他書籍、講義、筆記、通訊工具、電子辭典、自備草稿紙等物品帶入考試座位，如有誤帶，于開考前放在監考人員指定的位置。2、本大綱各章所規定的基本要求、知識點及知識點下的知識細目，都屬于考核的內容。考試命題既要覆蓋到章，又要避免面面俱到。要注意突出課程的重點、章節重點，加大重點內容的覆蓋度。3、命題不應有超出大綱中考核知識點范圍的題，考核目標不得高于大綱中所規定的相應的最高能力層次要求。命題應著重考核自學者對基本概念、基本知識和基本理論是否了解或掌握，對基本方法是否會用或熟練掌握。不應出與基本要求不符的偏題或怪題。4、本課程在試卷中對不同能力層次要求的分數比例大致為：識記占20%，領會占30%，簡單應用占30%，綜合應用占20%。5、要合理安排試題的難易程度，試題的難度可分為：易、較易、較難和難四個等級。每份試卷中不同難度試題的分數比例一般為：2:3:3:2。6、課程考試命題的主要題型有單項選擇題、填空題、判斷改錯題、名詞解釋題、簡答題、論述題、設計題。在命題工作中必須按照本課程大綱中所規定的題型命題，考試試卷使用的題型可以略少，但不能超出本課程對題型規定。附錄：題型舉例一、單選題（每空1分，共20分）如：終身教育最早的提出者是A．朗格朗 B．杜威 C．布魯納 D．波斯納二、填空題（每空1分，共10分）如：教育的社會功能主要體現在教育的經濟功能、教育的政治功能和。三、判斷改錯題（每小題2分，共10分）四、名詞解釋（每小題3分，共12分）如：學制五、簡答題（每小題6分，共18分）如：簡述班集體建設的基本途徑。六、論述題（每小題10分，共20分）如：試述實現教育目的的基本要求。七：設計題（本大題共1小題，10分）如：圍繞班級活動主題，設計一份班級活動方案。