00284 心理衛生與心理咨詢大綱（高綱1588）

高綱1588江蘇省高等教育自學考試大綱00284 心理衛生與心理咨詢南京大學編江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室Ⅰ 課程性質與設置要求一、《心理衛生與心理咨詢》課程的性質《心理衛生與心理咨詢》從點面、縱橫、上下各層次來闡述生活中的心理衛生知識，這些知識密切聯系了生活中的諸多方面，如個人本身因素（記憶、思維、自我概念、情緒和人格特征等），個人與社會環境的互動（工作、休閑等），個人與人文環境的互動（愛情、婚姻、性、人際關系、美的標準等），以及個人內外驅動的綜合調節能力（壓力、危機干預）等。《心理衛生與心理咨詢》是培養自學應考者掌握心理衛生的基本概念、基礎理論及其在社會生活中的應用而設置的一門專業課程。《心理衛生與心理咨詢》課程是江蘇省高等教育自學考試“社會工作與管理”專業（本科）必修課程，是為了培養和檢驗自學考試者是否較為全面了解、掌握和運用物業管理的理論與方法等專門知識而設置的一個專業課程。二、《心理衛生與心理咨詢》課程的內容全書內容分為十六章。1.概論：心理衛生的含義；心理衛生的歷史、現狀與前景；心理衛生學的性質、任務與內容。2.主要理論：精神分析理論；行為學習理論；人本主義理論；認知理論；心理生理學理論。3．心理發展進程：嬰兒期的心理發展特點；幼兒期的心理發展特點；小學兒童的心理發展；青少年期的心理特征；成年期的心理發展；老年期的心理健康。4．記憶與思維：記憶概述；記憶障礙和提高記憶力的方法；思維概述；問題解決；思維形式障礙和思維訓練。5．自我概念：自我概念的定義及理論；自我概念的結構；自我概念的功能；自我概念的形成及發展過程；自我概念的影響層面。6．情緒：情緒的性質；情緒的理論；情緒的表達；情緒的管理。7．人格：人格概述；人格障礙；人格障礙的理論解釋。8．人際交往：人際交往的意義；人際交往理論；人際交往的影響因素；常見的人際交往心理問題及調適；促進人際交往。9．個人與環境：環境的類別及其影響；個人空間；擁擠；城市生活。10．工作與休閑：生涯規劃；就業準備；職業生涯中的心理保健；休閑與心理適應。11．愛情與婚姻：愛情；婚姻。12．性心理衛生：兒童期性心理衛生；青少年期性心理衛生；中老年的性行為與心理衛生。13．壓力與應對：壓力；應對。14．進食心理：進食障礙的類型；進食障礙的原因；建立健康的進食行為。15．危機干預：危機概述；危機干預及其實施；自殺；自殺預防。16．常見心理障礙：心理障礙概述；發病原因與分類；心理治療；心理障礙的三級預防。三、《心理衛生與心理咨詢》課程的任務1．介紹心理衛生的基本概念、主要理論以及心理發展進程的一般原理。2．介紹心理衛生中的個人因素，包括記憶與思維、自我概念、情緒、人格。3．分析社會生活中的心理衛生，包括人際交往、個人與環境、工作與休閑、愛情與休閑、性心理衛生、壓力與應對、進食心理、危機干預、常見心理障礙。四、《心理衛生與心理咨詢》課程的目的與要求1．學習《心理衛生與心理咨詢》課程的目的是：使自學應考者較為系統地掌握心理衛生的基本概念、基礎理論以及基本發展狀況，提高運用專業知識分析社會生活中的心理現象的能力。2．學習《心理衛生與心理咨詢》課程的要求是：認真學習基本概念，基礎理論以及基本制度發展狀況，學會抓住重點、難點并加深領會。同時能夠應用這門課程中的有關知識，對我國社會發展中的心理衛生現象，具有初步進行分析的能力，把握問題的實質，解決實際問題。Ⅱ 各章考核知識點與考核要求第一章 概論第一節 心理衛生的含義一、考核知識點（一）什么是心理衛生（二）心理衛生的意義（三）什么是心理健康（四）心理健康的標準二、考核要求（一）什么是心理衛生識記：心理衛生（二）心理衛生的意義領會：心理衛生的意義（三）什么是心理健康識記：心理健康（四）心理健康的標準1．識記：（1）變態心理學標準；（2）世界心理衛生聯合會提出的心理健康標準；（3）美國心理學家馬斯洛與密特爾曼的“經典十條”；（4）美國心理學家奧爾波特的“成熟者”模式；（5）美國心理學家羅杰斯的“機能充分發揮型”特征；（6）美國學者Ryff CD 的心理健康標準；（7）臺灣學者黃厚堅教授的心理健康標準2．領會：變態心理學標準3．應用：心理健康的標準第二節 心理衛生的歷史、現狀與前景一、考核知識點（一）心理衛生的歷史（二）中國心理衛生工作的現狀（三）心理衛生運動的前景二、考核要求（一）心理衛生的歷史識記：（1）心理衛生運動的起源；（2）現代心理衛生運動的發展；（3）中國的心理衛生簡史（二）中國心理衛生的現狀領會：中國心理衛生工作的現狀的表現（三）心理衛生運動的前景領會：心理衛生運動的前景的表現第三節 心理衛生學的性質、任務與內容一、考核知識點（一）心理衛生學的性質（二）心理衛生學的任務（三）心理衛生學的內容二、考核要求（一）心理衛生學的性質1．識記：心理衛生學2．領會：心理衛生學的學科性質（二）心理衛生學的任務1．識記：國外早期心理衛生工作的主要內容2．領會：心理衛生的三級功能（三）心理衛生學的內容1．識記：（1）心理衛生學的不同維度；（2）心理健康水平的等級2．領會：（1）按心理健康水平等級劃分的心理衛生學的內容；（2）按年齡階段研究與群體類別研究分的心理衛生學的內容；（3）按宏觀研究與微觀研究分的心理衛生學的內容第二章 主要理論第一節 精神分析理論一、考核知識點（一）精神分析理論的產生（二）經典精神分析理論的主要內容（三）新精神分析理論（四）精神分析理論的意義及局限二、考核要求（一）精神分析理論的產生識記：（1）精神分析理論的提出；（2）精神分析理論的形成時期（二）經典精神分析理論的主要內容1．識記：（1）意識層次理論；（2）人格結構理論；（3）心理動力理論；（4）人格發展理論；（5）沖突、焦慮和焦慮理論；（6）釋夢理論2．領會：經典精神分析理論的主要內容（三）新精神分析理論領會：新精神分析理論（四）精神分析理論的意義及局限領會：（1）精神分析理論的意義；（2）精神分析理論的局限第二節 行為學習理論一、考核知識點（一）行為學習理論的產生（二）行為學習理論的主要內容（三）行為學習理論的意義及局限二、考核要求（一）行為學習理論的產生識記：行為學習理論的代表人物（二）行為學習理論的主要內容1．識記：（1）行為學習理論的內涵；（2）經典條件反射；（3）操作條件反射；（4）內臟操作條件反射2．領會：社會學習理論（三）行為學習理論的意義及局限領會：（1）行為學習理論的意義；（2）行為學習理論的局限第三節 人本主義理論一、考核知識點（一）人本主義理論的形成（二）人本主義理論的主要內容（三）人本主義理論的意義及局限二、考核要求（一）人本主義理論的形成識記：人本主義理論的興起（二）人本主義理論的主要內容識記：（1）馬斯洛的需要層次理論；（2）羅杰斯的自我實現理論（三）人本主義理論的意義及局限領會：（1）人本主義理論的意義；（2）人本主義理論的局限第四節 認知理論一、考核知識點（一）認知理論的產生（二）認知理論的主要內容（三）認知理論的意義及局限二、考核要求（一）認知理論的產生識記：認知理論的產生背景（二）認知理論的主要內容1．識記：（1）信息加工理論；（2）貝克的情緒障礙認知理論；（3）愛麗絲的ABC理論；（4）凱利的個人構念理論2．領會：認知的主要特點（三）認知理論的意義與局限領會：（1）認知理論的意義；（2）認知理論的局限第五節 心理生理學理論一、考核知識點（一）心理生理學的產生和發展（二）心理生理學研究現狀（三）心理生理學的意義與局限二、考核要求（一）心理生理學的產生和發展1．識記：（1）心理生理學的產生；（2）心理生理學的發展2．領會：關于壓力（應激）的研究（二）心理生理學研究現狀領會：心理生理學研究方向（三）心理生理學的意義與局限領會：（1）心理生理學理論的意義；（2）心理生理學理論的局限第三章 心理發展進程第一節 嬰兒期的心理發展特點一、考核知識點（一）嬰兒期的心理發展特點（二）嬰兒期的心理衛生二、考核要求（一）嬰兒期的心理發展特點識記：嬰兒期的心理發展特點（二）嬰兒期的心理衛生領會：嬰兒期的心理衛生應注意的方面第二節 幼兒期的心理發展特點一、考核知識點（一）幼兒期的心理發展特點（二）幼兒期的心理衛生二、考核要求（一）幼兒期的心理發展特點識記：幼兒期的心理發展特點（二）幼兒期的心理衛生領會：幼兒期的心理衛生應注意的方面第三節 小學兒童的心理發展一、考核知識點（一）小學兒童期的心理發展特點（二）小學兒童期的心理衛生二、考核要求（一）小學兒童期的心理發展特點識記：小學兒童期的心理發展特點（二）小學兒童期的心理衛生領會：小學兒童期的心理衛生應注意的方面第四節 青少年期的心理特征一、考核知識點（一）青春期的心理特征（二）青年期的心理特征（三）大學生的心理特征二、考核要求（一）青春期的心理特征1．識記：（1）青春期的心理發展特點；（2）青春期面臨的心理矛盾2．領會：青春期的心理衛生（二）青年期的心理特征1．識記：青年期的心理發展特點2．領會：青年期的心理衛生3．應用：青年期的心理特征（三）大學生的心理特征1．識記：我國大學生的心理健康現狀2．領會：大學生心理衛生的主要內容第五節 成年期的心理發展一、考核知識點（一）成年早期（二）成年后期二、考核要求（一）成年早期領會：成年早期心理衛生的主要內容（二）成年后期1．識記：中年期的心理發展特點2．領會：中年期心理衛生的主要內容第六節 老年期的心理健康一、考核知識點（一）老年期的心理發展特點（二）老年人的心理衛生二、考核要求（一）老年期的心理發展特點識記：老年期的心理發展特點（二）老年人的心理衛生領會：老年人的心理衛生應注意的方面第四章 記憶與思維第一節 記憶概述一、考核知識點（一）記憶的基本概念（二）記憶的過程（三）記憶的分類二、考核要求（一）記憶的基本概念識記：（1）記憶表象；（2）記憶表象的分類（二）記憶的過程識記：記憶的過程（三）記憶的分類1．識記：（1）形象記憶；（2）運動記憶；（3）情緒記憶；（4）邏輯記憶；（5）感覺記憶；（6）短時記憶；（7）長時記憶2．領會：記憶的分類第二節 記憶障礙和提高記憶力的方法一、考核知識點（一）記憶障礙（二）良好記憶品質的培養二、考核要求（一）記憶障礙1．識記：（1）記憶障礙；（2）記憶錯誤與疾病；（3）記憶力損害2．領會：記憶障礙的表現（二）良好記憶品質的培養1．識記：記憶品質2．領會：如何提高學習中的記憶第三節 思維概述一、考核知識點（一）思維的概念（二）思維的分類（三）思維的過程（四）思維的形式二、考核要求（一）思維的概念識記：（1）思維；（2）思維的特性（二）思維的分類1．識記：（1）動作思維；（2）形象思維；（3）抽象邏輯思維；（4）聚合思維；（5）發散思維；（6）習慣性思維；（7）創造性思維2．領會：思維的分類（三）思維的過程領會：思維的具體過程（四）思維的形式1．識記：（1）概念；（2）判斷；（3）推理2．領會：思維的形式第四節 問題解決一、考核知識點（一）什么是問題解決（二）問題解決的思維過程（三）影響問題解決的心理因素二、考核要求（一）什么是問題解決1．識記：問題解決2．領會：問題解決的三個條件（二）問題解決的思維過程領會：問題解決的四個階段（三）影響問題解決的心理因素1．識記：（1）遷移；（2）功能固著；（3）定勢2．領會：影響問題解決的心理因素第五節 思維形式障礙和思維訓練一、考核知識點（一）思維形式障礙（二）思維品質（三）創造性思維的訓練與培養二、考核要求（一）思維形式障礙1．識記：思維形式障礙2．領會：思維形式障礙的常見癥狀3．應用：思維形式障礙的內涵及其表現（二）思維品質領會：良好思維品質的表現（三）創造性思維的訓練與培養領會：激發創造性思維的方法途徑第五章 自我概念一、考核知識點（一）自我概念的定義及理論（二）自我概念的結構（三）自我概念的功能（四）自我概念的形成及發展過程（五）自我概念的影響層面二、考核要求（一）自我概念的定義及理論1．識記：（1）自我概念；（2）詹姆斯關于自我的理論；（3）羅杰斯的自我概念理論；（4）奧爾波特的自我概念理論；（5）沙沃森的自我多維多層次理論；（6）伯恩斯的自我概念結構圖；（7）格根的后現代心理學的自我研究；（8）包梅思德的自我狀況研究（二）自我概念的結構領會：自我概念的結構（三）自我概念的功能領會：自我概念的功能（四）自我概念的形成及發展過程領會：自我概念的形成及發展過程（五）自我概念的影響層面應用：自我概念的影響層面第六章 情緒一、考核知識點（一）情緒的性質（二）情緒的理論（三）情緒的表達（四）情緒的管理二、考核要求（一）情緒的性質識記：（1）情緒的構成；（2）情緒的維度（二）情緒的理論識記：（1）詹姆斯-蘭格的情緒理論；（2）坎農-巴德的丘腦情緒理論；（3）巴甫洛夫的動力定型理論；（5）沙赫特-辛格的情緒認知理論；（5）EQ；（6）情緒智力理論（三）情緒的表達1．識記：（1）情緒表達的特點；（2）面部表情；（3）體態表情2．領會：情緒表達的運用（四）情緒的管理1．領會：情緒的意義2．應用：情緒的調節第七章 人格一、考核知識點（一）人格概述（二）人格障礙（三）人格障礙的理論解釋二、考核要求（一）人格概述1．識記：（1）人格；（2）界定型測量；（3）維度型測量；（4）人格測量2．領會：（1）人格的特點；（2）影響人格形成的因素；（3）正常人格特質模式和相關量表；（4）異常人格特質模式和相關量表；（5）兒童期的人格特征；（6）少年期的人格特征；（7）青年期的人格特征；（8）中年期的人格特征；（9）老年期的人格特征3．應用：（1）正常和異常人格的關系；（2）人格測量評述（二）人格障礙1．識記：（1）人格障礙；（2）人格改變；（3）人格偏移；（4）人格障礙的分類；（5）偏執型人格障礙；（6）分裂樣人格障礙；（7）分裂型人格障礙；（8）反社會人格障礙；（9）邊緣性人格障礙；（10）表演型人格障礙；（11）自戀型人格障礙；（12）回避型人格障礙；（13）依賴型人格障礙；（14）強迫型人格障礙2．領會：人格障礙的一般特點3．應用：人格障礙的表現特點（三）人格障礙的理論解釋1．識記：人格障礙的生物學病因2．領會：（1）人格障礙的心理學病因；（2）影響人格障礙患者的社會認知模式第八章 人際交往一、考核知識點（一）人際交往的意義（二）人際交往理論（三）人際交往的影響因素（四）常見的人際交往心理問題及調適（五）促進人際交往二、考核要求（一）人際交往的意義1．識記：（1）人際交往；（2）人際關系2．領會：（1）人際交往的意義；（2）人際交往的度（二）人際交往理論1．識記：（1）動機理論；（2）社會交換理論；（3）公平理論2．領會：（1）學習理論；（2）認知理論；（3）社會比較理論；（4）社會滲透理論；（5）交互作用分析理論（三）人際交往的影響因素1．識記：（1）暈輪效應；（2）首因效應；（3）近因效應；（4）刻板印象效應；（5）投射效應2．領會：（1）人際吸引的條件；（2）人際交往中的認知偏差；（3）網絡人際交往的主要特點；（4）網絡人際交往的積極意義；（5）網絡人際交往的消極影響（四）常見的人際交往心理問題及調適1．識記：（1）羞怯；（2）后天羞怯；（3）自卑性羞怯；（4）敏感性羞怯；（5）挫折性羞怯；（6）習慣性羞怯；（7）自我封閉；（8）自我中心；（9）社交恐懼癥；2．領會：（1）羞怯的原因；（2）如何克服羞怯；（3）造成自我封閉的原因；（4）如何克服自我封閉；（5）自我中心的人的常有表現；（6）如何克服自我中心；（7）社交恐懼癥的癥狀表現；（8）社交恐懼癥的診斷評估；（9）社交恐懼癥的原因分析；（10）有效地社交恐懼癥的心理干預措施3．應用：常見的人際交往心理問題及調適（五）促進人交往應用：如何促進人際交往第九章 個人與環境一、考核知識點（一）環境的類別及其影響（二）個人空間（三）擁擠（四）城市生活二、考核要求（一）環境的類別及其影響1．識記：自然環境與心理健康的關系2．領會：（1）社會環境與心理健康的關系；（2）學校環境對心理健康的影響；（3）家庭環境與心理健康的關系（二）個人空間1．識記：（1）個人空間；（2）親密距離；（3）個人距離；（4）社交距離；（5）公眾距離2．領會：個人空間的功能3．應用：個人空間的侵犯（三）擁擠1．識記：擁擠2．領會：擁擠的心理過程3．應用：擁擠的危害（四）城市生活1．識記：（1）城市生活決定論；（2）城市生活構成論；（3）亞文化群論；（4）去個人化2．領會：（1）城市生活的特點；（2）去個人化的原因；（3）環境污染的表現；（4）建筑設計的人性化原則第十章 工作與休閑一、考核知識點（一）生涯規劃（二）就業準備（三）職業生涯中的心理保健（四）休閑與心理適應二、考核要求（一）生涯規劃1．識記：（1）生涯規劃；（2）生涯發展階段；（3）職業錨2．領會：（1）生涯規劃的作用；（2）霍蘭德的人格類型-職業匹配理論；（3）施恩提出的五種職業錨；（4）生涯決策的考慮因素3．應用：生涯規劃的實施（二）就業準備1．領會：（1）就業前的心理準備；（2）大學生擇業中常見的心理問題；（3）大學生擇業中的心理調節（三）職業生涯中的心理保健1．識記：（1）工作滿意度；（2）工作疲勞2．領會：（1）影響工作滿意度的因素；（2）處理工作壓力及促進工作健康的有效方法（四）休閑與心理適應1．識記：（1）休閑的含義；（2）休閑的類型；（3）休閑教育2．領會：（1）休閑的心理功能；（2）選擇休閑活動的原則第十一章 愛情與婚姻一、考核知識點（一）愛情（二）婚姻二、考核要求（一）愛情1．識記：（1）愛情；（2）愛情行為；（3）愛情三元論；（4）愛情體驗的類型2．領會：（1）有關愛情的理論；（2）影響愛情的因素；（3）愛情的發展過程；（4）大學生戀愛的心理特征；（5）大學生戀愛的類型與特點3．應用：如何培養健康的戀愛心理和行為（二）婚姻1．識記：（1）婚姻的特征；（2）婚姻的類型2．領會：（1）影響婚姻關系的因素；（2）如何提高婚姻滿意度第十二章 性心理衛生一、考核知識點（一）兒童期性心理衛生（二）青少年期性心理衛生（三）中老年的性行為與心理衛生二、考核要求（一）兒童期性心理衛生1．識記：性心理2．領會：兒童期性心理的發展；（2）兒童期常見的性心理問題（二）青少年期性心理衛生1．領會：（1）青少年期的性心理發展；（2）青少年期常見的性困擾問題（三）中老年的性行為與心理衛生1．識記：衰老與性功能2．領會：更年期的性心理衛生第十三章 壓力與應對一、考核知識點（一）壓力（二）應對二、考核要求（一）壓力1．識記：（1）壓力（應激）；（2）應激源的測量；（3）心理應激的三個階段2．領會：（1）壓力（應激）概念的含義；（2）壓力的來源；（3）壓力的過程；（4）壓力的生物中介機制；（5）影響壓力后果嚴重性的因素3．應用：壓力（應激）的意義（二）應對1．識記：（1）應對；（2）人格功能理論；（3）情境理論；（4）認知-現象學-相互作用理論；（5）終生發展理論；（6）社會生態學理論；（7）心理防御機制；（8）否認；（9）壓抑；（10）反向形成；（11）退行；（12）幻想；（13）合理化；（14）升華2．領會：（1）應對的含義；（2）應對的維度；（3）應對的理論觀點3．應用：（1）心理防御機制的常見表現形式；（2）應對的策略第十四章 進食心理一、考核知識點（一）進食障礙的類型（二）進食障礙的原因（三）建立健康的進食行為二、考核要求（一）進食障礙的類型1．識記：（1）進食障礙；（2）神經性厭食癥；（3）神經性貪食癥；（4）暴食癥；（5）肥胖2．領會：（1）神經性厭食癥的主要表現；（2）神經性厭食癥的流行病學特點；（3）神經性貪食癥的主要表現；（4）神經性貪食癥的流行病學特點；（5）暴食癥的具體表現（二）進食障礙的原因1．識記：牽絆家庭2．領會：（1）進食障礙的社會文化和心理因素；（2）進食障礙的情緒及認知因素；（3）進食障礙的家庭因素；（4）進食障礙的生物學因素3．應用：進食障礙的原因（三）建立健康的進食行為領會：健康的進食行為的注意事項第十五章 危機干預一、考核知識點（一）危機概述（二）危機干預及其實施（三）自殺（四）自殺與預防二、考核要求（一）危機概述1．識記：（1）危機；（2）危機的要素；（3）基本危機理論2．領會：（1）危機的基本特點；（2）危機的發展過程；（3）危機的四種結局；（4）擴展危機理論；（5）應用危機理論3．應用：危機相關的理論（二）危機干預及其實施1．識記：（1）危機干預；（2）危機干預模式；（3）危機干預的主要形式2．領會：（1）基本危機干預理論；（2）折衷的危機干預理論；（3）危機干預的原則；（4）危機干預的目的；（5）危機干預的適應癥；（6）危機干預的步驟；（7）危機干預技術的應用；（8）危機干預策略3．應用：（1）危機干預的實施；（2）對危機干預工作者的素質要求（三）自殺1．識記：自殺的類型2．領會：（1）自殺的人口學特點；（2）自殺的社會原因；（3）自殺的心理原因；（4）自殺的生物醫學因素；（5）Durkheim對自殺的分析；（6）弗洛伊德對自殺的分析3．應用：自殺的原因（四）自殺預防1．領會：（1）自殺行為實施前的征兆；（2）自殺認識的謬誤2．應用：（1）大學生自殺預防與干預的理論模式；（2）自殺干預的策略第十六章 常見心理障礙一、考核知識點（一）心理障礙概述（二）發病原因與分類（三）心理治療（四）心理障礙的三級預防二、考核要求（一）心理障礙概述1．識記：心理障礙2．領會：心理障礙的判斷標準（二）發病原因與分類1．識記：（1）應激反應；（2）適應不良；（3）神經癥2．領會：（1）心理障礙的生物學因素；（2）心理障礙的心理因素；（3）心理障礙的社會因素3．應用：心理障礙的分類（三）心理治療1．識記：（1）心理治療；（2）精神分析療法；（3）行為療法；（4）系統脫敏療法；（5）厭惡療法；（6）生物反饋療法；（7）認知治療；（8）ABCDE技術2．領會：（1）心理治療的特征；（2）心理治療的目標；（3）心理治療中應注意的問題；（4）Beck認知治療3．應用：心理治療技術的應用（四）心理障礙的三級預防1．領會：（1）心理障礙的一級預防；（2）心理障礙的二級預防；（3）心理障礙的三級預防2．應用：心理障礙的三級預防體系Ⅲ 有關說明與要求為了使本大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關問題說明如下，并進而提出實施要求。一、關于考核目標的說明為了使考試內容具體化和考試要求標準化，本大綱對各章規定了考核目標，使自學者能夠進一步明確考試內容和要求，更有目的系統學習教材，使社會助學者能夠更全面地有針對性地進行輔導；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準確地安排試題的知識能力層次和難易度。本大綱在考核目標中，按照識記、領會、應用三個層次規定其應達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關系。各能力層次的含義是：識記：能掌握有關名詞、概念、知識的意義，并能正確記憶和表述。領會：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本理論、基本方法，能掌握有關概念、理論基礎、方法的區別與聯系。應用：在識記和領會的基礎上，能對問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識處理和解決實際問題。二、關于自學教材《心理衛生》，王偉主編，浙江大學出版社，2007年12月第1版，2015年7月第4次印刷。三、自學方法指導1．在系統學習的基礎上掌握基本概念、基本理論、基本知識和基本方法。全書各章在結構上有所聯系，但在內容上基本上又相對獨立，自學者要首先全面系統地學習各章節，記憶應當識記的基本概念，深入理解基本理論；其次，要掌握各章節之間的內容聯系，注意分清相近的概念、相似的問題，并注意它們之間的聯系，融會貫通。在全面系統學習的基礎上，掌握重點，并有計劃、有目的地深入學習重點章節。千萬不要在全課程還沒有了解的情況下，就去抓重點、猜題、押題。2．理論聯系實際。自學者生活中會遭遇到各種心理現象，只有了解了關于心理方面的知識后，才能使自己的心理機能狀態有效地運轉和心理潛能不斷地提高。通過本課程的學習，要學會運用心理衛生的基本知識來分析現實生活中存在的問題。四、對社會助學的要求1．社會助學者應根據本大綱規定的考試內容和考核目標，認真鉆研指定教材，明確本課程與其它課程的不同的特點和學習要求，對自學應考者進行切實有效的輔導，防止自學者中出現各種偏向，把握社會助學的正確方向。2．要正確處理基本知識與應用能力的關系，努力引導自學應試者將識記、領會和應用聯系起來，把基本知識轉化為實際分析問題的能力，在全面輔導的基礎上，著重培養和提高自學應考者的素質和思想水平。3．要正確處理重點與一般的關系，課程的內容有重點與一般之分，但考試內容是全面的，而且重點與一般是相互聯系的，不是截然分開的。社會助學者不要片面的對自學應方式者夸大重點與一般之分，更不要把重點與一般割裂開來，應指導自學應考者要全面系統地學習教材，努力掌握全部考試內容和考核知識點，在此基礎上再指出內容的重點，同時又要兼顧到一般，切勿孤立地抓重點，以免把自學應考者引向疑問軌道。五、關于命題考試的若干要求1．本課程的命題考試，根據本大綱規定的內容和考試目標來確定考試范圍和考核要求，不任意擴大和縮小考試范圍，不隨意提高和降低考核要求，考試命題覆蓋到各章，并適當突出重點章節，體現本課程的重點內容。2．試題要合理安排難度結構。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個等級。每份試卷中，不同難易試題的分數比例一般為：易占20%，較易占30%，較難占30%，難占20%。這里，試題的難易與能力層次不是一個概念，在各能力層次中都會存在不同難度的問題，不能混淆。3．本課程考試試卷可能采用的題型一般有：單項選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題。各種題型的具體樣式見本大綱的附錄。附錄 題型舉例一、單項選擇題（在下例備選答案中選擇一個正確的答案）1．精神分析理論的提出者是（ ）A.弗洛伊德 B.榮格 C．沙利文 D．阿德勒2．根據Durkeim對自殺的分類，社會規范過于嚴厲，無情地抹殺了個體的希望和生活的熱情，個體失去自由和尊嚴，看不到人生的出路，在郁悶、悲憫的情緒下屈從于自殺，這種自殺是（ ）A．自我中心型自殺 B．利他主義型自殺 C．混亂型自殺 D．宿命論型自殺二、填空題（在下列橫線上填寫正確答案）1．思維作為認識的最高形式，具有間接性和 兩個特性。2．情緒的三個組成部分是主觀體驗、生理喚醒和 。三、名詞解釋1．人格障礙2．危機干預四、簡答題1．簡述就業前準備的內容。2．簡述心理健康的標準。五、論述題1．論述嬰兒期的心理發展特點。2．論述大學生擇業種常見的心理問題。