27034 人口與環境

第一部分：課程性質與設置要求

《人口與環境》課程是江蘇省高等教育自學考試社會工作與管理（專科）必修課程，是為了培養和檢驗自學考試者是否掌握人類行為與社會環境的專門知識面設置的一門專業課程。

人類在日常生活和社會實踐活動中，必然會與周圍環境發生交互作用，也就必然會產生種種不同的行為表現。這就是說，隨著時間的推移，當外界事物或體內的變化作用于人的肌體或感官，并經過神經系統和大腦的信息加工時，就會引起人對周圍事物的感覺和知覺，同時注意環境的變化、記憶起曾經發生過的事件以及想象未來可以發生的情景，從而形成相應的行為表現。因此，研究人類行為與社會環境的關系是工作領域的重要基礎之一。為了有效地進行自己的事業，社會工作者首先必須了解社會環境的人類行為，即對人類隨著社會環境的改變所產生的行為變化進行科學性的研究。

設置本課程的具體要求是：使自學者在了解人類行為的基本理論的基礎上，掌握分析人類行為與社會環境的基本方法，從而深刻地理解人類行為社會環境的關系。例如，自學者應能夠深刻理解胎兒發展與社會環境的關系、嬰幼兒行為與社會環境的關系、學齡前期行為與社會環境的關系、青少年行為與社會環境的關系、青年人行為與社會環境、成年人行為與社會環境的關系以及老年人行為與社會環境的關系。第二部分：考試目標（考核知識點、考核要求）

第一章導論

I、考核知識點

一、人類行為與社會環境的界定 二、人類行為與社會環境的整合 三、人類行為與社會環境的基本方法

II、考核要求

一、人類行為與社會環境的界定

1、識記：（1）人類行為。（2）社會環境。 2、領會：（1）人類行為的界定。（2）人類行為的特點。（3）人類行為的分類。（4）人類行為的一般過程。（5）社會環境的界定。

二、人類行為與社會環境的整合

1、識記：（1）認知。（2）感覺。（3）知覺。（4）思維。（5）情緒和情感。（6）意志。（7）人格。（8）社會化。（9）角色。（10）文化。 2、領會：（1）影響人類行為的社會環境分析。（2）人類行為與社會環境的研究取向。（3）人類行為與社會環境研究的基本假設。

三、人類行為與社會環境研究的基本方法

1、識記：（1）訪談法。（2）同卷法。（3）觀察法。（4）實驗法。（5）文獻法。 2、領會：（1）人類行為與社會環境研究的一般方法論。（2）人類行為與社會環境研究的基本原則。（3）人類行為與社會環境研究的具體方法。

第二章 人類行為理論

I、考核知識點

一、精神分析理論 二、行為主義理論 三、人本主義理論 四、發生認識理論

II、考核要求：

一、精神分析理論

1、識記：（1）本我。（2）自我。（3）超我。 2、領會：（1）佛洛伊德的精神分析理論。（2）埃里克森的心里社會發展理論。

二、行為主義理論

1、識記：（1）經典性條件反射行為。（2）操作性條件反射行為。（3）觀察學習。 2、領會：（1）華生的行為主義理論。（2）斯金納的操作行為主義理論。（3）班圖拉的觀察學習理論。

三、人本主義理論

1、識記：（1）生理需要。（2）安全需要。（3）歸屬和愛的需要。（4）尊重需要。（5）自我實現的需要。（6）認知需要。（7）審美需要。 2、領會：（1）馬斯洛的人本主義理論。（2）羅杰斯的人本主義理論。

四、發生認識理論

1、識記：（1）圖式。（2）同化。（3）順應。（4）平衡。 2、領會：（1）皮亞杰的發生認識論。（3）新皮亞杰主義。

第三章胎兒發展與社會環境

I、考核知識點

一、遺傳與發展 二、胎兒發展的階段 三、影響胎兒發展的社會環境因素

II、考核要求

一、遺傳與發展

1、識記：（1）基因。（2）染色體。 2、領會：（1）基因傳遞的基本規律。（2）染色體畸變。

二、胎兒發展的階段

1、識記：（1）胚泡。（2）胚囊。 2、領會：（1）胚芽期的發展。 （2）胚胎期的發展。（3）胎兒期的發展。

三、影響胎兒發展的社會環境因素

1、識記：（1）環境污染。 2、領會：（1）母親的身體狀況對胎兒發展影響。（2）母親情緒狀況對胎兒發展的影響。（3）環境污染對胎兒發展的影響。 第四章嬰幼兒行為與社會環境

I、考核知識點

一、嬰幼兒期的生理發展 二、嬰幼兒期的動作發展 三、嬰幼兒期的語言發展 四、嬰幼兒期的認知發展 五、嬰幼兒期的情緒發展 六、嬰幼兒期的社會性發展 七、嬰幼兒期的行為問題及其矯治

II、考核要求

一、嬰幼兒期的生理發展

1、識記：（1）嬰幼兒期。（2）新生兒 2、領會：（1）新生兒的生理發展。（2）周歲內嬰兒的生理發展。（3）1-3歲幼兒的生理發展。

二、嬰幼兒期的動作發展

1、識記：（1）大運動的發展。（2）精細動作發展 2、領會：（1）嬰幼兒動作發展的基本原則。（2）嬰幼兒動作發展的過程。（3）嬰幼兒動作發展的意義。（4）影響動作發展的環境因素。

三、嬰幼兒期的語言發展

1、識記：（1）嬰幼兒語言發展的三個階段。 2、領會：（1）嬰幼兒語言發展的階段特征。（2）影響嬰幼兒語言發展的環境因素。

四、嬰幼兒的認知發展

1、識記：（1）短時記憶。（2）長時記憶。 2、領會：（1）嬰幼兒感知能力的發展。（2）嬰幼兒思維能力的發展。（3）嬰幼兒記憶能力的發展。

五、嬰幼兒期的性緒發展

1、識記：（1）嬰幼兒面部表情的發展階段。 2、領會：（1）嬰幼兒情緒的分化。（2）嬰幼兒情緒的解釋。（3）嬰幼兒與照顧者之間的情緒互動。

六、嬰幼兒期的社會性發展。

1、識記：（1）依戀。（2）自我意識。 2、領會：嬰幼兒社會化的基本過程。（2）嬰幼兒的社會行為系統。（3）嬰幼兒自我意識的發展。

七、嬰幼兒期的行為問題及其矯治

1、識記：（1）心理自閉。 2、領會：（1）拒食的矯治。（2）吮吸手指或咬指甲的矯治。（3）心理自閉的矯治。

第五章 學齡前兒童行為與社會環境

I、考核知識點

一、學齡前期的生理發展 二、學齡前期的動作與語言發展 三、學齡前期的認知發展 四、學齡前期的游戲活動 五、學齡前期的社會性發展 六、學齡前期的行為問題及其矯治

II、考核要求

一、學齡前期的生理發展

1、識記：（1）大腦結構的發展。 2、領會：（1）身高和體重的發民用工業。（2）肌肉和骨骼的發展。（3）神經系統的發展。

二、學齡前期的動作與語言發展

1、識記：（1）內部語言。 2、領會：（1）動作技能發展的特點。（2）語言發展的特點及能力培養。

三、學齡前期的認知發展

1、識記：（1）注意。 2、領會：（1）感覺的發展。（2）知覺的發展。（3）記憶的發展。（4）注意的發展。（5）學習的發展。（6）觀察、思維和想象的發展。

四、學齡前期的游戲活動

1、識記：（1）游戲。（2）語言游戲。（3）運動游戲。（4）想象游戲。（5）交往游戲。（6）表演游戲。（7）練習性游戲。（8）象征性游戲。（9）結構游戲。（10）規則游戲。（11）獨自游戲。（12）平行游戲。（13）分享游戲。（14）合作游戲。（15）累積型游戲。（16）幻想游戲。（17）假定游戲。（18）自發游戲。（19）教學游戲。 2、領會：（1）由系在學齡前兒童各方面能力發展中的作用。（2）學齡前兒童游戲的特點。

五、學齡前期的社會性發展

1、識記：（1）自我評價。（2）自我體驗。（3）自我控制。（4）性別認同。（5）性別角色。（6）性別刻板化印象。（7）道德認識。 2、領會：（1）自我意識的發展。（2）性別認同的發展。（3）道德的發展。（4）社會性交往的發展。

六、學齡前期的行為問題及其矯治

1、識記：（1）口吃。（2）攻擊行為。 2、領會：（1）口吃的矯治方法。（2）攻擊行為的矯治方法。（3）沉迷于電視的矯治方法。

第六章學齡期兒童行為與社會環境

I、考核知識點

一、學齡期的生理發展 二、學齡期的技能發展 三、學齡期的認知發展 四、學齡期的學習活動 五、學齡期的社會性發展 六、學齡期的行為問題及其矯治

II、考核要求

一、學齡期的生理發展

1、識記：（1）抑制性條件反射。 2、領會：（1）身高和體重的發展。（2）骨骼的發展。（3）心血管系統的發展。（4）呼吸系統的發展。（5）神經系統的發展。

二、學齡期的技能發展

1、識記：（1）書面語言。 2、領會：（1）動作技能的發展。（2）閱讀技能的發展。（3）語言技能的發展。

三、學齡期的認知發展

1、識記：（1）注意的穩定性。（2）注意的范圍。（3）注意的分配。（4）注意的轉移。 2、領會：（1）思維的發展。（2）感知覺的發展。（3）注意的發展。（4）記憶的發展。

四、學齡期的學習活動

1、識記：（1）興趣。（2）學習的直接興趣。（3）學習的間接興趣。 2、領會：（1）學習動機。（2）學習態度。（3）學習能力。

一、學齡期的社會性發展

1、識記：（1）自我觀念。 2、領會：（1）自我意識的發展。（2）道德的發展。（3）社會性交往的發展。

六、學齡期的行為問題及其矯治

1、識記：（1）兒童多動癥。（2）兒童焦慮癥。（3）強迫癥。 （4）學習障礙。 2、領會：1）心理障礙的矯治。（2）交往障礙的矯治。（3）學習障礙的矯治。

第七章青少年行為與社會環境

I、考核知識點

一、青少年期的生理發展 二、青少年斯的認知發展 三、青少年期的情緒發展 四、青少年期的社會性發展 五、青少年期的行為問題及其矯治

II、考核要求

一、青少年期的生理發展

1、識記：（1）生長陡增。（2）第二性征。 2、領會：（1）身體外形的變化。（2）生理機能的發展。（3）性器官的成熟。

二、青少年期的認知發展

1、識記：（1）經驗型邏輯思維。（2）理論型邏輯思維 2、領會：（1）思維的發展。（2）觀察的發展。（3）記憶的發展。

三、青少年期的情緒發展

1、識記：（1）情緒發展的兩極性。（2）心理性斷乳。（3）代溝。（4）代際關系。（5）逆反心理。 2、領會：（1）情緒發展的兩極性特征。（2）情緒發展的自我調節。

四、青少年期的社會性發展

1、識記：（1）青少年社會化的主要任務。（2）價值觀。 2、領會：（1）自我意識的發展。（2）道德的發展。（3）價值觀的發展。（4）社會性交往的發展。

五、青少年的行為問題及其矯治。

1、識記：（1）反抗。 2、領會：（1）反抗情緒的調適。（2）挫折教育。

第八章 青年人行為與社會環境

I、考核知識點

一、青年期的身心發展 二、青年期的認知發展 三、青年期的社會性發展 四、青年期的行為問題及其調適。

II、考核要求

一、青年期的身心發展

1、識記：（1）社會角色。 2、領會：（1）生理發展。（2）心理發展。（3）社會角色的變化。

二、青年期的認知發展。

1、識記：（1）一般能力。（2）特殊能力。 2、領會：（1）思維的發展。（2）基本能力的發展。

三、青年期的社會性發展

1、識記：（1）人生觀。（2）社會觀。（3）人際觀。（4）審美觀。（5）幸福觀。（6）宗教觀。（7）友誼。（8）愛情。 2、領會：（1）人生觀的發展。（2）友誼和愛情的發展。（3）心理適應。

四、青年期的行為問題及其調適

1、識記：（1）角色沖突。 2、領會：（1）角色沖突的表現。（2）角色沖突的調適。 3、應用：（1）分析市場經濟條件下職業女性的角色沖突。

第九章 成年人行為與社會環境

I、考核知識點

一、成年期的身心發展 二、成年期的認知發展 三、成年期的家庭生活 四、成年期的職業發展 五、成年期的社會性發展 六、成年期的行為問題及其調適

II、考核要求

一、成年期的身心發展

1、識記：（1）中年危機。 2、領會：（1）生理發展。（2）心理發展。

二、成年期的認知發展。

1、識記：（1）智力發展模式。（2）同輩效應。 2、領會：（1）智力發展的特點。（2）影響成年人智力發展的社會環境因素。

三、成年期的家庭生活

1、識記：（1）婚姻狀況。 2、領會：（1）家庭生活的特點。（2）父母與子女的互動。

四、成年期的職業發展

1、識記：（1）成年人重新就業的障礙。 2、領會：（1）職業發展的特點。（2）職業適應的表現。（3）影響成年人職業適應的社會環境因素。

五、成年期的社會性發展

1、識記：（1）更年期。 2、領會：（1）人際關系的發展。（2）心理適應。

六、成年期的行為問題及其調適

1、識記：（1）神經衰弱。（2）成人焦慮癥。（3）疑病癥。 2、領會：（1）行為問題的具體表現。（2）行為問題的調適方法。

第十章 老年人行為與社會環境

I、考核知識點

一、老年期的身心發展 二、老年期的認知發展 三、老年期的社會性發展 四、老年期的行為問題及其調適

II、考核要求

一、老年期的身心發展

1、識記：（1）老化。（2）老齡化。（3）退休。 2、領會：（1）老化的生理表現。（2）老化的心理表現。（3）老齡化對老年人角色變化的影響。

二、老年期的認知發展

1、識記：（1）自我中心主義。 2、領會：（1）思維的變化。（2）記憶的變化。（3）智力的變化。

三、老年期的社會性發展

1、識記：（1）死亡。 2、領會：（1）自我意識的發展。（2）人際交往的特點。（3）生死觀的發展。

四、老年期的心理衛生

1、識記：（1）心理衛生。 2、領會：（1）老年人常郵的心理疾病。（2）老年人心理衛生的原則。（3）老年人心理衛生的內容。

第三部分：有關說明與要求

為了使本大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關問題說明如下，并進而提出實施要求。

一、關于考核目標的說明

為了使考試內容具體化和考試要求標準化，本大綱對各章規定了考核目標，使自學者能夠進一步明確考試內容和要求，更有目的的系統學習教材，使社會助學者能夠更全面地有針對性地進行輔導；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準確地安排試題的知識能力層次和難易度。

本大綱在考核目標中，按照識記、領會、應用三個層次規定其應達到的能力層次要求，三個能力層次是遞進等級關系。各能力層次的含義是：

識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，并能正確記憶和表述。

領會：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本理論、基本方法，能掌握有關概念、理論、方法的區別與聯系，并內化成自己實際工作的能力。

應用：在知識和領會的基礎上，能對問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識處理和解決實際問題。

二、自學方法指導

1、在系統學習的基礎上，掌握基本概念、基本理論、基本知識、基本方法。本課程第一章介紹了人類行為與社會環境的基礎知識，要求考生掌握有關人類行為與社會環境的基本概念、基本關系和基本研究方法。第二章為基本理論，要求考生深入了解這些基本理論。第三章至第十章，按照人生的重要發展階段，將人類行為分為胎兒期的發展、嬰幼兒行為、學齡前期兒童行為、學齡期行為、青少年期行為、青年期行為、成年期行為和老年期行為，要求考生掌握各個階段人類行為與社會環境的關系。

2、理論聯系實際結合起來。對待人類行為與社會環境的關系問題，考生在社會生活中多少有一些感性的認識，考生應該學會運用其中的理論與方法在現實生活中考察人類行為與社會環境的關系。

3、社會助學者應根據本大綱規定的考試內容和考核目標，認真鉆研指定教材，明確本課程與其它課程的不同的特點和學習要求，對考生進行切實有效的輔導，防止考生在自學中出現各種偏向，以把握社會助學的正確方向。

4、要正確處理基本知識與應用能力的關系，努力引導自學應考者將識記、領會和應用聯系起來，把基本知識轉化為實際分析問題的能力，在全面輔導的基礎上，著重培養和提高自學應考者的素質和思想水平。

5、要正確處理重點與一般的關系，課程的內容有重點與一般之分，但考試內容是全面的，而且重點與一般是相互聯系的，不是截然分開的，社會助學者應指導自學者全面系統地學習教材，掌握全部考試和考核知識點，在此基礎上再突出重點。

三、關于命題考試的若干要求

1、本課程的命題考試，根據本大綱所規定的內容和考試目標來確定考試范圍和考核要求，不任意擴大和縮小考試范圍，提高和降低考核要求，考試命題覆蓋到各章，并適當突出重點章節，體現本課程的重點內容。

2、試題要合理安排難度結構。試題難易可分為易、較易、較難、難四個等級。每份試卷中，不同難易試題的分數比例一般為：易占20%，較易占30%，較難占30%，難占20%。這里試題的難易與能力層次不是一個概念，在各能力層次中都會存在不同難度的問題，不能混淆。

3、本課程考試試卷可能采用的題型一般有：單項選擇題，多項選擇題、名詞解釋、簡答題和論述題。各種題型的具體樣式見本大綱的附錄。

附錄：

題型舉例

一、單項選擇題（在下列備選答案中選擇一個正確的答案）

1、使用互動理論來解釋人類行為，是研究人類行業與社會環境的（ ） A、心理學取向 B、社會學取向 C、文化人類學取幾 D、社會工作取向

2、精神分析理論的提出者是（ ） A、佛洛伊德 B、埃里克森 C、華生 D、斯金納

二、多項選擇題（在下列備選答案中選擇二至五個正確答案）

1、人類行為的特點有（ ）。 A、適應性 B、多樣性 C、變化性 D、可控制性 E、整合性

2、馬斯洛認為，人的基本需要有（ ）。 A、生理需要求 B、安全需要 C、歸屬和愛的需要 D、尊重需要 E、自我實現的需要

三、名詞解釋

1、人類行為 2、社會環境

四、簡答題

1、人類行為與社會環境研究的基本假設。 2、班圖拉的觀察學習過程。

五、論述題

1、試述影響人類行為的社會環境因素。 2、試述皮亞杰發生認識論的結構。