3月29日，中國高等教育學會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會在北京召開。會上，中國地質大學(北京)校長、中國高等教育學會資源能源教育分會秘書長趙志丹接受教育在線采訪，針對拔尖創新人才培養、學科專業調整、AI賦能高校發展等熱門議題，分享了中國地質大學(北京)的實踐探索與經驗思考。

·嘉賓簡介·

　　趙志丹，男，漢族，1968年6月出生，中共黨員，研究生學歷，理學博士，教授，博士生導師。曾任中國地質大學(北京)地球科學與資源學院副院長、科技處處長、地質調查院院長(兼)、校長助理等。2022年7月任中國地質大學(北京)黨委常委、副校長。2025年4月任中國地質大學(北京)黨委副書記、校長。

　　教育在線：“拔尖創新人才”是強國建設的核心資源和重要支撐。“十五五”規劃綱要提出“培育拔尖創新人才”。您如何看待當前我國拔尖創新人才培養工作?貴校有哪些創新實踐?

　　趙志丹：今年是“十五五”開局之年，中國地質大學(北京)按照上級部署，統籌推進、認真研制學校的“十五五”規劃和相關的二級規劃。其中，拔尖創新人才培養是核心任務之一。

　　培養拔尖創新人才，既是黨中央、教育部對高等教育的明確要求，也是新時代服務國家重大戰略需求的關鍵舉措，需要積極部署。我們學校的拔尖創新人才培養從2000年開始，至今已有25年歷史。目前重點布局四大拔尖創新人才培養項目：

　　一是地質學(理科基地班)，二是2021年教育部批準設立的地質學拔尖學生培養計劃2.0基地——燕山書院；此外，還有地質類工科求真實驗班、創新實驗班。這四個拔尖創新人才培養項目，實現了學校2個A+學科地質學、地質資源與地質工程等優勢理工科領域的全覆蓋。

　　二十余年來，我們依托地質大學的學科特色，持續推進人才培養模式創新。中國地質大學(北京)以建設地球科學領域的世界一流大學為目標，所以我們緊扣國家戰略要求、對標學校發展目標，聚焦兩大核心方向推進拔尖創新人才培養：

　　一是強化地學等基礎研究領域人才培養，著力提升學生基礎研究與原始創新能力；

　　二是緊密對接國家戰略需求，立足地質、資源、能源、環境等行業特色，培養適配國家發展的高層次拔尖創新人才。

　　近年來，我們的畢業生就業率保持94%以上，超過70%的畢業生投身于地質、資源、能源等行業。我們始終堅持服務國家戰略、支撐行業發展，緊扣黨的二十大報告部署，聚焦國家資源能源的“卡脖子”難題，為國家提供重要的人才支撐、科技支撐以及高端人才的保障。在資源能源布局上，一方面聚焦我國經濟發展最需要的，尤其是近幾年在國際上所面臨的關鍵資源和關鍵金屬的欠缺問題。另外一方面堅守“中國的能源飯碗要端在自己手上”的目標，找到更多的石油天然氣資源，同時在學科方向上拓展，發展新的綠色能源。

　　基于此，學校拔尖創新人才培養重點聚焦四方面發力：

　　第一，夯實基礎能力培養。學校去年開設了能源學院創新班，與原有的四個基礎拔尖班形成五大拔尖創新培養載體，筑牢學生寬厚學科根基。一年級重點強化數理化基礎，抓實思政教育，中國地質大學(北京)擁有非常好的地質報國的傳統。所有的學生，尤其是拔尖創新班的學生，一定要牢記國家囑托，傳承地大70余年“地質報國”精神，成長為服務國家發展的有用之才。

　　第二，堅持基礎厚實，重實踐。在這方面，我們前期進行了大量培養模式創新，也開展了新的探索。在原有的一年級北戴河地質認識實習、二年級周口店實習和三年級綜合地質實習和畢業實習，以及大量的課內課間實習之外，進而加強和拓展了國際化實習實踐平臺，目前學校在國外境外建成了11個實習實踐基地，包括澳大利亞、亞洲、歐洲等。目前兩個地學院拔尖創新班已經實現出國實習100%全覆蓋，通過一到兩周時間，在國外或者境外各具特色的實習基地進行地質考察、開闊視野，培養他們的全球視野和世界眼光。

　　第三，暢通人才培養的過程銜接。比如，燕山書院地質學拔尖創新班實現了4+4本博貫通培養，其他創新班分別設置了本碩博、本碩等不同的貫通培養形式，統一優化課程體系與培養路徑，實現一體化培養。

　　第四，強化優質師資保障。我們的拔尖創新人才培養班，在二年級就要全面進入專業方向學習、完成導師選擇。學校擁有優秀的師資力量，目前有15位兩院院士，100多位國家級高層次人才。我們鼓勵同學們和老師們相互交流，在二年級期間，讓學生了解學校的主要學科方向，了解學科未來重要的突破性方向，引導學生提前融入科研團隊，了解導師課題組情況，深入了解院士團隊情況、人才團隊情況，以優秀導師團隊培育拔尖創新人才，讓同學盡早接觸學科前沿，為八年制貫通培養筑牢師資團隊基礎。

　　總體而言，對于創新班同學們，學校既給他們壓力，同時也提供好的條件。我們希望在新時代，中國地質大學(北京)的創新人才培養能夠緊跟國家與社會需求，持續改革創新，在能源資源這個特色行業里，培養出更多又紅又專、全面發展，與國家戰略需求相適配的棟梁之材。

　　教育在線：我國高等教育學科專業結構調整從未停歇。貴校在專業調整方面是如何布局的？

　　趙志丹：中國地質大學(北京)的學科調整和專業設置，嚴格落實黨中央決策部署，立足國家戰略需求，系統的進行了一些改革和嘗試。我們重點從三方面推進：

　　第一，國家的戰略需求，是學校學科和專業布局調整的最大依據和原則。我們要以國家戰略需求為根本遵循，錨定基礎研究做強優勢學科。

　　對我們學校來講，就是要把地學學科做強。目前中國地質大學(北京)有地質學、地質資源與地質工程兩個A+學科，其中地質學自1952年北京地質學院建校以來，經過74年來的沉淀發展，在五輪學科評估中均位列全國第一。如何保持“第一”，我們嘗試把傳統的優勢學科迭代升級，向地球系統科學轉型發展。

　　習近平總書記特別強調，在深海、深空、深地、深藍等領域積極搶占科技制高點。所以我們學校學科方向調整緊密對接深地、深海和深空“三深”領域。比如，在深地學科，加強原有課程體系建設，與現代深地資源和深地探測課程體系進行銜接，服務國家深地基礎研究以及新一輪找礦突破戰略行動；在深海方向，作為北京地區首批成立海洋學院的高校，近年來完成了學科升級和調整，增設海洋科學、海洋工程與技術等方向，為國家在海洋地質礦產調查、深海資源勘探開發打下堅實基礎。在深空方向，學校積極參與嫦娥五號和嫦娥六號月球返回樣品研究，取得豐碩成果。去年，學校成立深空探測實驗室，并在地學院增設行星科學專業，搶占深空探測學科高地。

　　第二，對接國家能源戰略，優化能源學科布局。

　　作為教育部部署的六大國家學院系列，我們學校非常榮幸參與新成立的國家能源學院的建設過程。在當前全球能源轉型加速的背景下，資源能源短缺成為制約經濟社會發展的“卡脖子”因素。學校能源學科堅持“傳統能源+新能源”雙輪驅動：穩固石油、天然氣等傳統能源優勢，同時超前布局新能源專業，四年前即開設新能源相關專業；同步推進地球物理探測、土地資源、水資源等學科動態調整，完善能源資源領域學科生態。

　　第三，搶抓人工智能發展機遇，布局交叉融合新賽道。

　　經過充分的論證，去年7月7日，學校整合原有相關學科資源，成立人工智能學院，對學校的人工智能和大數據的發展有重要的意義。

　　2024年1月，國務院批準我國首個國際大科學計劃——“深時數字地球”國際大科學計劃，該計劃由我校王成善院士、成秋明院士等中國科學家牽頭發起，成為我國地學面向國際、引領學科發展的重要載體。地質大數據方向成為地學未來創新突破的核心方向，緊扣這一機遇，學校加速進行學科調整，依托地學院和人工智能學院，開展地質+、人工智能+等學科專業調整行動，實現地球科學與人工智能的雙向奔赴。在兩個學院都設立了地質大數據方向，比如，在地學院設立了地球信息科學與技術(大數據與數字地球)專業，它的基座在地質學；在人工智能學院設立數據科學與大數據技術專業，它的基座在計算機和大數據技術，但要懂地質學的基礎知識，知道解決什么問題，實現交叉學科協同發展。

　　在地球科學面臨全球發展新形勢之際，我們通過人工智能學院的建設以及地質大數據方向的開拓，進一步拓展傳統地質學的研究范疇，使其與社會發展、時代要求、國家需求全面接軌。

　　此外，我們的學科調整還有很多，比如在材料、能源方向布局新能源科學與工程?、?碳儲科學與工程、新能源材料與器件等新專業和方向，自主設置人工智能與地球探測、礦產資源安全治理等交叉學科方向，推動學科建設與國家發展戰略、學科轉型、時代需求緊密結合。

　　我們希望中國地質大學(北京)在新的發展時代能夠不掉隊，更能勇立潮頭、走在前列，將現有的“雙一流”學科建得更強，帶動相關學科提質升級，實現更高水平的發展。

中國地質大學(北京)校園風光

　　教育在線：人工智能飛速發展背景下，必然會影響所有的學科專業。您認為，高校應該如何應對這種快速的變化？您對人工智能時代高等教育教和學的變革怎么看？

　　趙志丹：剛才提到，我們去年成立了人工智能學院，在當前人工智能飛速發展背景下，學院肩負著更重要的使命。我們按照教育部的部署與要求，在學校全方位推進人工智能與學校的深度融合。

　　第一，從教務處角度，人工智能賦能學校的教育教學。

　　我們面向全校開設人工智能通識課，普及人工智能核心知識，讓各專業學生掌握未來工作生活必備技能；同時深化教育教學改革，推進不同學科、不同學院的人工智能課程試點，從線上課程、慕課等基礎形式，向系統化人工智能課程體系升級。

　　第二，從本科招生和畢業角度，人工智能賦能學校的學科評價體系。

　　學校學科要進行優化升級，那么如何優化？把哪些學科優化掉？哪些新的學科方向值得大力扶植培育？借助人工智能技術，為學科優化提供了更加全面、精準的依據。

　　學校堅決執行“關停并轉”機制，出臺《中國地質大學(北京)本科專業優化實施方案》，通過“五質六率”指標體系對專業辦學質量與效果進行綜合評價，對連續多年就業率低、辦學效益差、不適應行業需求的學科專業實行減招或撤銷，對契合國家戰略的新興方向給予招生指標和經費傾斜，實現資源的優配良用。

　　比如：一看入學時高考分數的變化；二看四年學業結束后學生成績的提高；三看畢業生就業去向與就業質量。通過教務處的綜合打分系統，對排名靠后的學科專業予以黃牌警告，如果連續黃牌3年，學科專業將動態調整或被取消。

　　第三，從學科建設的角度，人工智能賦能學校的學科綜合分析評價。

　　運用大數據多維度的參數、要素，對全校62個專業方向進行全面評估綜合。對于特別強的、排在A+的學科，我們希望越做越強，在新時代有新的作為。對于上升中的學科，還在評估待優化的學科，通過人工智能和大數據評價系統，對學科進行全面分析，推動學科精準轉型。

　　學校構建“質量、特色、貢獻”導向的評價機制，摒棄“一把尺子量到底”，實施分層分類評價：理科側重重大原創成果，工科側重關鍵技術攻關與行業貢獻，文科側重理論創新與決策咨詢。建立學科數據智能采集、分析、決策平臺，通過“三級畫像兩類評價”決策機制對全校學科進行多維度智能化診斷。

　　另外，人工智能給高等教育帶來深刻變革，對高等教育的沖擊很大、挑戰很大。學生獲取知識的途徑、方式、場景發生根本性變化，原有的“填鴨式”的教學、傳統式的教學已經不符合要求，為此，我們開展多輪人工智能師資培訓，既培訓如何使用人工智能，也培訓如何把人工智能滲透到新的教學體系中。

　　我也給創新班、燕山書院等拔尖班上課，在教學中使用網課、慕課等人工智能賦能手段，但我始終認為，創新拔尖人才的培養，還需要面對面的互動教學，而不是靠手機對手機。從我個人角度，認為傳統教學要保留相當的份額，人工智能應作為賦能手段要逐步地融入教學體系，而非完全取代傳統教學模式，這是我們未來持續探索的方向。

中國地質大學(北京)校園風光

　　(本文系中國地質大學(北京)校長趙志丹在中國高等教育學會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會上的訪談實錄)

　　本文為教育在線專訪稿件，版權歸教育在線所有

　　轉載請注明：轉載自“EOL教育在線”